社会化的类型。 个人在社会中的适应

我们生活在一个充满活力的社会有自己的规则，规定和要求。 来到这个世界，一个人开始交谈。 从其他人那里1.5-2个月的年龄的孩子第一反应。 而在子宫内屑回应的声音亲人：父亲，母亲，推响应触摸母亲的腹部。 这证实了一个事实，每个人 - 一个社会存在，不能完全没有周围人的存在，而通信在社会中的发展。 但适应既定的规则和条例的过程不会在出生后或在一两天马上发生。 它占据我们的生活和我们每个人的很大一部分它发生在不同的方式。

这就是人，定义其适应社会，内部结构，外部交互的发展，等等。D.它仍然是心理学家正在研究的一个复杂的转换，因为社会在不断变化，以及对个性的结构要求。 因此，通过社会化的阶段和类型，一个人有时需要帮助或支持。 那么，什么是类型成瘾的个体对社会，什么样的过程？

人的社会化

难怪这种现象在社会心理学称为进程，因为它不会在5分钟内发生。 它可以持续一生，这一切都取决于对环境，对一个人就会使用它，并在人格结构。

人与社会的相互作用的结果是社会化的过程。 当一个人进入一个特定的结构，它被迫习惯，并遵守其规章。 也就是说，社会影响他。 但是与个体的内部变化相提并论发生改变社会，因为他作为一个活跃的个性，影响到他们的环境。 结果社会可以在相互变化出现在社会中独特的或大或小团体，在行为规范和价值观念人形新的模式的事实中可以看出。

社会化的过程中 个体的持续终身，因为社会是不断地在一个动态的，发生一些变化，人在社会上被迫适应不断出现的新情况。 它是不断更新，接受和认同一些新的东西，决定到周围环境的适应个人。

社会的收购规则形式

有适应人类社会和接管的基本规则和规章两种基本形式。

1. 非定向社会 - 是直接生产个性特征和某些特性由于这样的事实，一个人是不断地在一定的环境中。 非定向社会的例子：通过孩子在家庭中的食物后每次被教导说：“谢谢你。” 他性格形成的质量，感激之情。 之后，他会在不知不觉中给感谢在一次聚会，咖啡厅或者什么处理供应食品。 个别采用社会技能，不仅在家庭，而且在同行，工作中的同事，球迷在球场周围等的循环。
2. 针对社会 - 特制的程序或手段和措施旨在影响与主要目标的人系统 - 由主流社会，兴趣和理想来调整它的价值。 在这里，基本过程 - 教育。 孩子的社会适应将是困难的没有教育。 它计划影响的年轻一代和意识的行为过程。 这是需要有一个发展中的人格形成的态度，价值观，在社会活动中主动位置。

这两种形式可以互相补充，并可能发生冲突。 毕竟，社会的非定向的形式涉及特定群体在社会中的作用，他们不仅是积极的。 在这种情况下，应积极引导包括对人的价值观的形成影响力，它能够参与家长，学校。

适应社会的阶段

在社会中的人适应，经过几个阶段。 它们是相互关联的。 孩子在上一步中，然后提高收购和技能是社会化等特点的出现奠定了基础。

1. 婴儿期 - 这一阶段涵盖了第2年的孩子。 这里的一个重要因素是它与显著大人，这都画着积极的情感沟通。 孩子们学会了应对提出上诉时，消极和积极的情绪进行区分。 这可以从他皱起了眉毛时严格参照的方式可以看出。
2. 幼儿期（2-5岁）。 孩子积极学习，随着学生与对象进行交互，操纵它们。 当与父母正常通信产生社会化。
3. 早教中心（六到七年）。 在这段时间里，活动是一个游戏活动。 但在这个阶段，孩子的个性社会化的过程来通过复杂的游戏 - 的作用。 社会的一个小成员学会分享和扮演不同的角色。 打母亲，孩子学会做人，她重复她的一些短语，教“他”的宝贝。 就这样，他开始采用上述所有的家庭基本准则和价值观。
4. 学龄早期涵盖了从7至11年的时间。 从根本上改变了儿童的社会局面。 在此期间，他重新诠释他从生活经验中知道的一切，巩固学到的知识。 在这个年龄段的社会化特征还在于这样一个事实：孩子变了老板。 在适应新条件的过程中，主要显著大人是一名教师。 随着他的孩子沟通和平等的基础上进行互动，有时候比他们的父母更。
5. 青春期 （12-14岁）。 随着新知识，形成基于概念思维，并与同行进行积极的互动他们的意见，小将继续习惯的标准和社会的要求。 在这个年龄段，它可以拒绝他们，或者完全符合他们。
6. 青年14岁至18岁。 在这个阶段，在每个年轻人的生活中的一些重要事件。 它的青春期，在青年人附着在成人的世界里; 研究完成后，和人变得更加独立。 这一时期，发生了世界的形成，自尊和变化，因此，自我意识。 成熟一点的生活，自尊，基本原则 的价值取向。
7. 青春期后期（18-25岁）。 该人士积极参与劳动活动。 有的继续深造获得一个职业。 年轻人逐渐学习和采纳社会的社会规范学习与他人共享的工作职责互动，并抓好落实。 人格社会和专业开发。
8. 到期日（25-65岁）。 男子在改善就业和从事自我教育。
9. Posletrudovaya活动（65岁以上）。 一个人退休后，总结了生活的结果。 实现自身在不同的方向（家庭主妇，祖母，祖父，自我就业，在专业事务咨询）。

哪些因素会影响成瘾人格的社会？

各种社会化离不开某些因素来完成。 他们对人类适应社会规则显著的影响。 由于这些因素的影响，一个人可以感知并采取社会规范的形式，已经具有道德，法律，美学，政治和宗教规则的一些想法。

影响社会的主要因素：

• 生物 - 多样性定义了一组个性特征;
• 物理环境 - 一个人也可以气候等自然指标的影响下形成的，这些法律民族心理研究;
• 文化 - 在每一个社会都有自己的文化，这是真正影响社会的接管规范;
• 组经验 - 你能回忆起集体无意识中，他还声称，该集团影响人的身份荣格的理论; 与不同的人沟通，看他们的反应，人学会在特定的环境进行交互;
• 个人（个体）体验 - 一个独特的因素，因为每个人在自己的需要有关教育的法律，特别是社会规范，消极和积极的经验，并整合它。

类型社会化

有几个额外的和社会的两种主要类型：

1. 小学 - 社会的感知作为一个孩子。 孩子们学会通过家庭的文化状况和世界显著成人的感知社会 - 父母。 通过教育法律灌输核心价值观，形成父母子女的第一次经历。 他会通过这方面的经验作为自己的学习和通过身份机制来感知对方。 通过与显著儿童交流在孩子形成所发生的事情进行评估的要素。
2. 二级 - 没有结束，只要一个人进入的利益和其他小型和大型社会团体的专业圈子持续。 这里的孩子学习不同的角色，学会看自己，他必须执行的作用的基础上。 这很容易给二级社会的例子：孩子回家作为一个儿子，在学校的学生，在体育俱乐部 - 运动员。 但有时对社会二次适应的世界是违背了初级（在童年接种），例如，家庭观念不匹配的一组摇滚音乐的歌迷的。 在这种情况下，一个人要经过自我认同（这是更合适）的过程中，推动任何感兴趣的方向。

应当指出的是，社会初步感知很少修正为什么是童年铺设，然后重新格式化硬盘，从潜意识中删除。 社会化的类型不限于原发性和继发性。 还有再社会化和去社会化的概念。 此外，适应社会能够成功不成功，并举行。

再社会化的概念

这个过程属于获得关于社会规范知识的种类。 他的社会条件，一个新的开始影响到的人，他的观点和利益的急剧变化。 它可以延长住院期间表现出来或变更住所时。 新条件的影响下，一个人再次开始适应不同的社会局面。

此外，这个概念是用来改变社会的人类感知。 例如，当合作伙伴认为这是不称职的专家和不断归因于他这个样子。 它已经通过了高级培训或再培训和工作有了很大的改善。 在这种情况下，再社会化的重要进程，也就是位置或工作条件的变化，因此这个人可以更好地表达自己。

什么是去社会化？

这种现象，代表社会化相反。 在这种情况下，由于多种原因的标识失去其社会价值和规范，从包括，开发和剥夺组疏远。 当一个人更难的去社会化来实现自己在社会中，如果没有帮助，那么情况将会恶化。

因此相关的是适应的成功或失败的社会问题。 这一进程的成功是由预期和事务在家庭，学校，社会作为一个整体的实际状态之间的和谐决定的。 当在他的时代，人们学到的规范和价值观不与世界的规范和价值观一致时不成功的社会化。

家庭作为社会的规范收购第一研究所

社会化自出生家庭的行为，当孩子接触到的亲人接触，响应呼吁自己，微笑着agukaet。 对家庭的责任，以引入新的人的社会。 因此，这种社会小细胞的特殊使命 - 发展社会的体面成员。 周围受精神，道德，物理成分的生成亲人。 在爸爸妈妈怎么属于这个世界的不同现象，这取决于孩子对他们的态度。

它是在家庭中的孩子得到建立人际关系的第一感受。 他看到和听到家长如何与对方，有什么自己的价值观和利益沟通。 还是一个小孩，他开始模仿爸爸妈妈的行为，采用他们的语言习惯。 儿童口头感知信息约40％，如果他们听到和看到的，怎么来的家长，这种行为的可能性是60％。 但是，如果一个孩子听到，如何行动，认为作为父母的行为，并与他们这样做，形成这种技能的他整个生命的可能性，并按照80％！ 因此，孩子的青春期和行为继续在更大程度上依赖于家庭。 只有建立在家庭和谐的关系，可以充分成熟个性发展的过程。

学校作为一个孩子的适应社会需求

在首六年的孩子接收重要的生活技能。 他在学互动与他人建立关系，并接管了基本的家庭价值观和社会规范。 但是当他开始上学，他周围的社会形势的变化。 有规范的灌输新的要求。 学生的社会化 - 这是个性的发展，其参与不仅是父母一个大舞台。 这里涉及的教育，培训和人力发展的过程。

学校为进一步适应社会的基础。 这种社会机构有权拒绝孩子的发展权，因为它在某些社会群体（例如，体育俱乐部，那里的孩子是不适合某些参数）发生。

老师 - 学生仍然高度依赖于显著的身影，其父母之后发生在第二（有时是第一个）的地方的时期的社会化。 它不仅是在教育过程中的主要角色，但对孩子们的榜样，特别是在低年级。 起初，老师有在孩子的学校的各种问题，其适应的教育过程，和类组的分辨率很大的责任。 所有的老师也负责学校教育，社会和教育目标的解决方案。

社会在学校都有自己的功能：

• 个人，其中形成的成熟和能干的人谁能够逻辑思维和做出决策的文化和教育的发展;
• 监管和教育 - 的形成和培育现实，价值观，动机，活动等积极的态度;
• 交际 - 孩子学习的角色行为的能力，学习沟通;
• 组织和管理 - 帮助学生组织的私人空间，时间;
• 社会和整合 - 它有助于加强信任，团队凝聚力的关系。

同龄人的社会化显著人

对等人被单独列为个人 社会化的 独立 代理人 。 他们为什么对孩子的发展如此重要？ 在青春期和年纪较大的时候，一个人觉得需要他感兴趣的信息。 它可以完全不提供成人，但只是同伴。 因此，形成了人格群体继续发展。 在这种互动中，青少年获得关于他周围的人的信息，世界，扩大了他的自我形象。 父母应该引导孩子，使他不受受过调整的亚文化群体的影响。

社会化的结果是适应不断变化的社会条件的不断进程。 每个新阶段，一个人变化，他的兴趣和价值观被改变。 因此，不要对不对我们产生负面影响的人围住自己很重要。 跟随孩子如何适应周围的新环境，促进他的兴趣，灌输价值观，并积极参与成功的社会化，这一点尤为重要。