教育活动作为获得质量知识的主要工序中的结构

现代教育的过程，而无需学习活动，而这又必须尽可能高效，以满足日益增加的今天的需要是不可能的。

教育活动的，通常是外部的，该结构由若干元件，诸如组成：
学习任务和情况。 对于这个问题是存在的动机，通过上述所有学生的。
学习，解决所需的任务活动。
控制 - 动作的结果的比与被赋予动作本身与样品。
评价 - 品质锁（而不是数量）的结果，以激励进一步的工作和培训活动。
每个组件都有其特殊性。 教育活动 本身就是一种智慧。 和表征的结构非常相似，任何一个聪明的行为：有计划，动机，监测和执法。
学习任务主要用作常规训练任务。 他有一个明确的目标，但为了这个目的，有必要考虑到在这个动作应该执行的条件。 教育活动的结构不涉及抽象。

这个问题也可以在一定条件下可以称为目标，这一点。 由于当执行后不久，瞳孔变化。 培训活动可作为培训计划的目标，在一定条件下给予培训，以及涉及具体的训练动作。
学习任务 - 一种关于某一特定物体或过程，其中明确规定的信息的一小部分，其余的信息一个复杂的系统，作为一项规则，多数不知道。 它需要找到，使用算法和这名学生已经在与独立的猜测相结合的知识，以及最好的方式来寻求解决办法。

教育活动的相同的结构分配一个非常重要的地方评估和监测活动，以及随之发生的评估和自我评估。 这是因为，只有当有一个监测和评估任何教育行动成为可变的和任意的事实。
教育活动的结构带走的三个环节控制：
所期望的结果的图像。
形象的对比和实际行动。
决定纠正或继续采取行动。
培训活动如期四个阶段，概念和结构，在此期间不言自明，如果你把它应用到学习。 第一阶段公正本身 - 任何缺乏自制力都没有。 学生尚未掌握的没有教育材料，因此无法控制他。 的概念和学习活动的结构体的第二步骤定义为一个完整的自我控制。 在这里，学生已经能够显示所获得的物质再生产的正确性和完整性。 第三个阶段的特征是作为已经自我监控阶段，学生选择为他自己。 也就是说，学生有自己的控制，检查自己对自己的主要问题。 第四个阶段是不再需要第三方的控制，以及自我控制变得不太明显 - 由它已经自动执行的，因为它是，对学生的以往经验的基础上的事实来解释。

只是有一点淡淡这样的事教育活动的心理结构。 今天，它被定义为是教学的重要素质的整体统一，以及它们相互之间的关系。 迄今为止，关于教育活动的心理结构去很多争论和不同意见。 因此，准确测定不能给一个，至少今天。