问题情境 - 一个决定......和问题情境的创设

新的教育标准出台，不仅在教育机构，而且在幼儿园。 学龄前教育机构的毕业生必须具备一定的技巧：

• 解决个人和智力的挑战，适合其年龄;
• 利用这些知识来设置新的任务，他们的解决方案。

基于问题的学习特点

问题情境的方法涉及教学，通过解决实际问题和理论问题基于知识的获取。 谁使用类似的技术幼儿园老师，他们开发学生自主设定了一个目标，以寻求新的方式来实现它，分析结果的能力。 我们分析建立在学龄前儿童学习搜索信息，用在日常生活中的知识问题的情况的不同方法。

什么是基于问题的学习的目的

问题的解决有利于学生创新能力的形成，发展他们的独立性。 要明白，这样的培训涉及建立的成人和儿童之间的密切关系是很重要的。 问题的老师 - 的问题情境创设。 他要去的家伙复杂的链条，这将是一个简单的观察开始，结果 - 解决问题的积极的作用。 随着这种合作的过程中获得了新的知识，孩子学会的研究对象的新特点，学会提出问题，寻求他们的答案。

基于问题的学习特点

教育，新方法和学前教育形式的重大改革正在发生在俄罗斯。 有新类型的学前教育机构，针对儿童的道德和智力能力的形成 小学的年龄。 相当注重的是学前教育是心理行为的逐步形成，解决问题的情况的能力，由老师设定的任务。

培训的相关性

这种培训不同于传统意义上的准备学龄前的认知活动。 学龄前儿童学会自我教育，自我学习，他们将需要在学校生活的技能。 定性分析 的方式来获得新的体验-问题的情况。

这个问题的技术发展史

使用基于问题的学习的历史植根于深厚的过去。 在一G. Pestalotstsi，J.-J.的作品 卢梭提出“主动学习方法。” 问题情境 - 这是获得新的经验，激发孩子的自己的活动方式。 早在20世纪美国教育家约翰。杜威开发基于问题的学习的概念。 它提供学前教育和小学教育的传统版本通过解决各种实际问题，以取代独立的学说。 由于杜威进行了大量的实验结果，他相信，学龄前儿童有问题的情况下给远的机会要比口头（书，口头）与简单的识记材料的培训。 这是一个现代教育学杜威欠的概念的出现“的思路完整的行为。” 主动学习，在俄罗斯上世纪初提出的“坚持”只有引进新的教育标准。

的学龄前儿童有问题的情况的例子

这里是一个问题情境学龄前儿童的例子。 孩子提供不同的形状和大小，其中他们要盖房子的块。 接受任务后，孩子们首先要考虑其行动计划拿起立方体的形状，大小，以获得稳定的家居设计。 如果孩子错过的数据点，他们无法与任务应付把老师在他们面前。 在一个关节活动，孩子学会沟通，制定团队合作意识。

问题教学学龄前儿童的本质

这种培训有变化，这取决于它是如何交付老师的问题。 问题情境侧重于知识，学前儿童的创造性发展的个性化。 该幼儿园被广泛开发的角色扮演游戏，这意味着它是基于问题的学习。 尝试在一个职业医生，孩子学会与“患者”进行沟通。 这方面的经验将有助于他在未来的职业选择，将是对新知识有很大的激励。 虽然在学龄前教育机构，孩子学会克服困难，智力，对他的问题的情况 - 这是一个很好的机会来证明自己。 这个问题鼓励学龄前儿童思维，教他从大量的信息来选择仅仅是他需要从目前情况看，退出一个。 在此过程中所固有的矛盾，将是第一个提高认知活动未来的主要机制。

事情在TO做建议

任何问题的情况 - 这是不寻常的孩子的情况。 寻找解决问题的最佳方式取决于教师的创造潜力。 基于问题的学习包括通过游戏和学龄前儿童的创造性的研究活动的组织。 采用多种形成学生的认知活动的方法，老师主要作用于情感和意志的孩子。 保姆照顾的，在生产新知识的孩子们感到满意，快乐，喜悦感。 成立教育问题的情况 - 这是把孩子们的钦佩，无力，惊喜感的机会。

创意，创新独立性，学龄前儿童，灵活，启发式思维的能力和愿望，创造的迹象，去创造，去创新，去创造新的图像。

该项目的工作，孩子从活动接收的乐趣，体验积极的情绪。 只有在这种情况下，我们可以谈论学龄前的创造潜力，和谐人格形成的全面发展。

如何创建一个问题的情况

矛盾是链路基于问题的学习，所以把正确的问题孩子是很重要的。 最常见的问题是在结构上完全不同，让孩子自己，“为什么不暖大衣？”; “为什么植物喝水，它不会从它遵循？”; “为什么国内的鸡有翅膀，但它并没有飞走？”; “为什么地球是圆的？”那孩子推的问题，老师写下或记住，而会议将他们解决全团。 供应商必须送孩子来搜索答案的问题，要注意它的矛盾，以确保在孩子的心灵是正确的决定。 老师特意制定已知孩子科学事实，和生活情况之间的矛盾。

研究实例

通过研究水的性质，孩子们将学习的人与动物有80％是由水构成。 要创建一个问题的情况，老师询问，老师和球员都在寻找答案，最终发现了水的结论：“为什么不是我们的体液，因为我们有这么多的水？”和你在一起 - 身体内，因此不会从一个人出现。 教育家在寻找一个问题的答案带来倾听孩子们的所有参数，鼓励他们的活动，试图证明他们的知识。 一旦所有的人提供了自己的答案，一起选择一个通用的解决方案。

要找到正确的答案，可以进行与实验。 与老师（或父母）的儿童擦胡萝卜，甜菜，马铃薯，榨汁，然后比较所回收的液体量。 通过未来的科学家进行的一项小规模研究，将成为孩子们的真正的发现。 创建一个有问题的情况下，教师强迫他的球员去获得知识，培养自强不息。

花式卡

有问题的情况也出现在课堂上对体育产生。 课“为小猪贺卡”，可以在游戏的形式进行。 教育家呼吁孩子们以帮助拿起小猪的礼物。 在关于小熊卡通维尼是一头驴的礼物的问题，所以什么给小猪，起初似乎很奇怪的孩子的问题。 这些家伙提供了不同的东西，你可以给仔猪。 常规锻炼可以变成一个引人入胜的车间中，每个孩子将是不寻常的卡通英雄忙着卡。 不应该只拿出一张贺卡，而且还找到了她所有的细节。 要开始使用人填写自己的魔法盒（箱工作）。 在每个箱形截面的情况下某些细节：圆，花，叶。 再加上家教的孩子们背诵了魔咒，也就是说它发明了自己的老师。 只有在这样一个不寻常的仪式家伙开始了一个神话般的小猪制作贺卡。 每个孩子接受他们的个人卡结束，完整的文章可以在一个特殊的立场上公布。

基于问题的学习的重要性

由老师提出的任何问题的情况下，激发学龄前儿童，有助于唤醒并形成认知活动，发挥创意。 这使老师在会议开始时，基于问题的学习的一个变体的假说。

结论

在与基于问题学习孩子的世界里相识是当务之急。 当您需要解决孩子的特定问题集中自己的注意力，记忆力，开发它更快地适应日常生活。 随着假设的自我配方，幼儿学会设定目标类，寻找选项和研究形式。 当您创建的任何问题的情况下故意大人鼓励孩子提出一个假设，教他们得出结论。 孩子是不怕犯错，因为他确信他的举措将不会受到惩罚，但与此相反，孩子的每一句话必然受到导师的鼓励。

为了解决自己的问题，而不必担心错误的， - 这是学前教育问题的终极挑战。 在我国现代obrazovatelanya改革正在发生重大变化，并在第一时间引入新的联邦教育标准，是因为在训练学前教育问题方法的实现。 有此改革的第一个积极的结果，证实了全球环境基金的重要性和及时性。 谁的孩子都能够规划自己的活动，总结工作，在教育机构的培训过程中不会遇到任何问题。