学龄前儿童的心理教学特点：所述内容和所述样品

当一个幼儿园或学前班教育机构招收你的孩子将会由学龄前儿童的所谓心理教学的特点。 如果要定义在惩教团体或花园教育的轮廓，转移到另一个幼儿园，并在心理，医疗和教育委员会的审查的方向，她也需要。

学龄前儿童的心理特点教学-是一个正式文件，填补幼儿园老师。 他盖章，并由学前教育的负责人签署是一个心理学家，言语治疗师，精神科医生和其他专业人士谁参与了心理评估教学的主要文件。

本文向您介绍，亲爱的父母，用包含学龄前孩子的心理特点教学的主要项目。 客观性和能力 - 这是本文件的两个主要要求。 它应该包含以下基本信息：

1.在此期间，孩子参加幼儿园的时间。

2.适应建立的过程中的特殊性。

3.年龄录取入学准备的。

4.进展与程序的吸收困难，个别项目。

5.行为在课堂：专注，勤奋，纪律。 这里应当提到的细节，如疲劳，nesobrannost和叔。N.

6.定位和孩子的一组同行的行为：..侵略，被动，好斗等其他孩子涉及到了吗？

7.应用校正和效果的措施。

不幸的是，许多教师不以负责任的态度属于准备如此重要的文件作为学龄前儿童的心理教学特点。 以下是主要的缺点：

1.特性不完整的。

2.不符合要求。

3.它不包含课程孩子的同化分析。

4.过量的信息太texte微小的细节。

5.没有广义的结论家教或教师有其缘由。

下面是学龄前儿童的心理和教育的特性信息的目的（用于填充基本点）的一个例子：

1.日期灌装。

2.儿童的名字。

3.出生日期。

4.命名DOW，该组的类型和数量的。

5.逗留期间，在什么年龄和他进入到这个幼儿园。

6.评价该组中的适应。

7.偏侧（右手，左手）。

8.评估的特点 ，游戏活动 的孩子。

9.学习困难。

10.感知的特点（视觉，听觉，冲突）。

11.记忆和注意力（模态的问题和米。P.）。

12.思考。

13.蠕动。

14.难点通信。

15.说话的发展。

16.社交技巧。

17.在时间和空间中的姿态。

18的速度和活动的性质。

19.身体健康。

20.儿童发展的其他功能。

21.总的结论和孩子的发育和行为的评价，老师提供。

22.签名的老师，他的名字。

23.保证了DOW的负责人签署。

24.打印。

所以一般应该是学龄前儿童的心理特点教学。