学科发展的环境在中间组学龄前儿童和有效性

中间组主题发展的环境，严格遵守在学前教育机构中使用的新的联邦政府第二代标准组织。 我们研究这一过程的特点，以及其对年轻一代我国的教育效果。

应用

学科发展的中间群体环境涉及使用五个教育等领域：

• 讲话;
• 认知;
• 健康;
• 审美和艺术;
• 社会和沟通。

设计理念

它的建设考虑到了特定的规则和程序。 学科发展的环境 幼儿园的中间组 使用距离，活动，创造性，独立性，灵活的分区，个人的舒适性，开放性，精神因素的原则建立。

这种方法的目的是创造幼儿园的每一位代表的情感福祉。

学科发展的中间群体环境涉及教育机构和教育环境的经典和创新的美学元素的组合。

活动领域

在哪些方面可以包含在这种类型的工作？ 该项目是在组中间的主题开发环境中呈现的活动的具体块的机构。

艺术和审美方向涉及幼儿园“创意工作室”，在孩子们将能够证明自己的工艺品，贴花的创建。 这在群中间主题开发环境的组织有助于学龄前儿童形成创造性活动，给出了新的有趣的作品的想法。

作为“创意工坊”的部分教育工作者提供用于制造各种原创工艺品，使用该学龄前儿童可以改善他们的生产活动一步一步的指示。

该中心有必要对儿童创造性和艺术活动的设备和材料：

• 模版，餐巾，剪刀，铅笔;
• 胶刷子，硬纸板，纸，粘土;
• 教学游戏。

中间组这种类型的创建域的开发环境提供了资优儿童的一个极好的机会早期诊断。

根据需要孩子能拿出衣柜，里面有需要的创意纸，铅笔的全部材料和工具，使他们的创意，独到的见解，想象变成现实。

这种发展中间组对象的空间环境提供给每一个孩子，这完全符合第二代全球环境基金的要求。

言语发展的特点

有组织学前教育中心“书的世界”，这是一个独立的图书角的基础。 当一个计划是主题发展的环境中，中间组被认为是为学校准备的第一阶段。 带儿童作家的作品丛书，入选该中心的俄罗斯民间故事，使他们有色彩鲜艳明快的插图的最大数量。

除了书籍的小型图书馆教师岗位的儿童作家的照片直观地记住自己的孩子，以及他们的生活和工作的一些信息。

这些领域发展的中间群体环境，并允许说教游戏的存在，有利于学龄前儿童精细动作能力的发展。

形成素养

中心“识字”意味着收购的教学游戏，允许它发展教育孩子。 在这里你可以看到各种不同的叙事图片，镜子，软玩具。 这些领域发展的环境，全球环境基金的中年组是最佳的形成提案技能，短篇小说，技能学前准备的辩论，回答问题。

认知发展

考虑到孩子们，他们的情感体验，智力发展水平的个人和时代特征。 中间学龄前组这样的领域，开发环境的目的是在年轻一代对世界的诚信观念的形成。 在各种活动的过程中孩子得到新的知识，学会分析他们在日常生活中应用。

中心“生态”

在任何组平均幼儿园都有自己的生活区。 这可能是：

• 各种类型的室内植物;
• 海龟，鹦鹉，仓鼠;
• 护理用品 - 喷壶，手套，耙，sovochki，叶片，围裙，喷雾器。

这些领域发展的环境，全球环境基金的中间组有助于形成年轻一代的谨慎态度对自然的对象。

如果年龄组儿童分别为被动的观察者在老师的动作，中间组的导师积极涉及儿童的照顾活植物的。

中间组的主题开发环境的持续分析证实了环境教育在幼儿园的重要性。

实验活动

孩子们在寒冷的季节营造一个真正的迷你花园。 除了室内植物，他们的照顾 - 浇水，除草，移植，洗净，放在客厅的一个角落里，各种与环境有关的教材。

例如，像“植物群和动物群”，“四季”，天然材料的水果和蔬菜采集模型形成野生动物网站学龄前儿童的想法。 其中，中间组环境角落的主要内容，但应注意天气和自然的日历。 他建议记下空气温度，风的存在，降水在不同的季节。

加上家长和老师家伙采集植物标本，石头，种子。 在生活中的一个角落里的教训，他们是技能放大镜，显微镜，测量杯，瓶，时钟，喷壶工作。

在进行旨在迷你花园某些植物的栽培研究活动，孩子们学画画的观察日记特殊，分析结果以及所做的工作得出结论。

在中年组学龄前儿童的信息活动，完全符合新的教育标准的要求创造了条件。 导师实现每个孩子个人的方式，安排病房个人教育的轨迹发展。 孩子们把他的导师在这些研究人员谁能够理解和解释他们和实验进行的实验指导下进行。

中心“数学”

游戏房间，这是在中间组中创建，专注于逻辑思维的学龄前儿童的发展。 该中心有一个象征性的材料：卡收藏与几何形状和数量，马赛克拼图和试剂盒比较数字，磁板，立方体。 此外，在各种游戏，数学面积的质量选择，有利于小儿手指的精细动作能力的发展。

例如，使用该游戏“翻录正方形”尼基，以及逻辑块教育工作者佐尔坦PAL二烯刺激逻辑思维的发展，在其病房形成的几何图形初始理解。

由于游戏活动，以创建一个完整饱和的环境下，假设活动足够的空间。

正是在角色扮演游戏是孩子的一个重点的发展和他们的认知感兴趣的初等数学的形成，增加毅力和学龄前儿童的浓度。

每个孩子选择他最吸引的活动。 这样的面向个人的方式，充分满足哪是在学龄前系统推出了第二代的联邦教育标准的要求。

道德和爱国主义教育

鉴于在全球环境基金DOW指定的地区之一恰恰是形成他的人，传统，精心治疗学前儿童的学龄前组的中间来达到这个目的所使用的特殊程序爱国。 在该组中的一个单独的地方放置全国符号：国旗，俄罗斯联邦国徽，以及武器在该地区的外套，其中学前教育机构。 这里有视觉材料，使儿童能够与全国不同地区的结识。

特别要注意在课堂上，不论活动的方向，老师支付给学生的民间爱国发展，学龄前儿童容忍对其他民族和宗教代表的形成。

区域研究

其中那些在学前教育机构而开发的，结合新的教育标准考虑的活动，特别的地方是考虑到区域组成部分。

在与老师一起儿童群体创建一个特殊的地方历史的角落，它提供的性质，传统，他的本土历史的地方的信息。

争取家长的积极支持，与孩子的老师一起定期拟定专门的家族传统，旅游图片展。

建设中心

其实质是分配一定的空间学龄前儿童的个人或集体活动，旨在从各种结构的各个部分采集。 由于该游戏中的球员都上来了自己的计划和房屋，运动场，停车场的车型其实，不仅是想象形成的，但也能培养逻辑思维能力。

音乐和戏剧方向

作为一个重要的目的和结合开发环境，这应该在中间组幼儿园，分离的戏剧活动形成。 随着导师的帮助下设法团结最初的想法之一的儿童。 感受真正的演员，解放孩子们展示各地甚至没有人知道这样的边缘人物。

该组放置在手机屏幕，认为真正的戏剧表示，其中每一个孩子都会有自己的作用。

结论

为实现第二代的联邦教育标准的社会秩序，在幼儿园创建一个特殊的领域发展的环境。 在学龄前造成的情况，是影响幼儿人格形成的主要因素之一。

这就是为什么今天在中间组学前教育机构的全面对象的空间发展环境的组织被认为是足够重要和相关性。

在教育环境是指这些条件，其旨在全面发展，培养和年轻一代的教育总和。

特殊材料，设备，增加设备，这是在学龄前教育机构使用，必须充分考虑儿童的年龄特点，加强他们的心理和身体健康。

GEF新一代承担起在中学小学教育和教育计划，在不同的教育领域的一体化的原则，同时考虑到每个学生的个体特征这样的结构。 教师，从业者试图在工作中创新的技术，教育和培训的方法，适用于以充分执行它们俄罗斯联邦教育部之前设定的主要任务。