Ekzistentsilnye选择教师职业风险

在这个小文章中，我们将试图审查的局面，推出选择教师这个职业，这一刻与他的命运感的出现有关，自我意识的过程中的特异性人之初的生存经验的关系。 我们会尽量考虑选择的点，更精确地模拟的那种条件的持续时间，形势的算法，的“此时此地”的经验，专业身份的时间结构，找到一些方法，试图找出具体而这一刻的戏剧性方面。

这个职业，学校老师的工作，在我们看来具有在被，或者更确切地说，问题的背景下独特的特点，老师的个性，关系最深的问题，重要的和专业教师的自我发展的现象存在的生存问题。 我们也将是有趣的一项战略找到方法来老师的人格影响力的初始模式的识别，以培养孩子的自我发展的内部流程，主要是建立学生自己的精神自我激励的先决条件。

心理适应行业的问题，有一个新教师，并具有长期经验的老师。

自我认同的主要动机是相当困难的跟踪选择职业的时候，它往往是超越自我反省的限制，发生在潜在水平。

它往往是表观结合动机遗传性或本介绍自我认同的时刻才刚刚开始，人类的现有边界愿意在老师的表现。 可以说，老师对暗示一级的工作的细节已经存在一个潜在的形式，直至其披露或人的职业意识。

我们认为，通过对教师职业的选择的时间是与主观的水平，而不是各种人道主义设置“实用”的经验或任何其他社会反思。 相反，它可以假设与交际的特点，尤其是那些在非常基础的通信责任的任何职业，它可以提示昏迷的人同意的基础上，选择参加活动，原本植根于作为生存地。

存在的意义不能照字面或自反射的任何可用的电平经历，或情感，就是描述海德格尔为“存在”。[4]。 只有间接可我们再次声明，不经的经验，但仅限于周边视力存在，始终是“之前”和“之后”，但从来没有“中”。 选择的那一刻是在边境地区，更确切的说，如果我们想像一下双方的边界知觉（以及任何边界），那么选择的过程位于，形象地说，“端子”区域诞生的那一刻，我们的主观关注的界限提供给我们的意识充其量是一种间接存在的微光吸引了我们的注意，其独创性，从平时的心理情绪的背景下，存在感的差异。

主观人类意识的“包容性”的主题，其自己的专业背景，专业化的问题的理解，只能发生在信息从“外”到“内”对我们来说，已经远程访问reflekcii，侧面的过渡。 穿越有条件的边框宽度的时刻可以被认为是一个无人区，不可用带是选择的最重要的时刻，在边界线的中间。

这不是卡尔·雅斯柏斯称之为“密码” [5，第56页]。 密码可以而且必须解决，因此代码，这是与它挑起注意某些内部问题，其实所谓痛苦，阴影差距，一个因素虚无，虚无的事实主题的第一次相遇。 世界通常意义上的损失，须臾，这是纯粹的存在的一种突破，触摸拉克西斯，因为它是未知如何变得逐渐显现由于未知事实的边界条件的另一面，点，反射的结合的形象，如果没有这个密码的进一步披露的预后模型盘绕。 这种模式存在，当然，以示意图的形式和被体验为客观的恐怖经历，夹杂着快乐或恐惧。 它是不能多也不能超过一次与未知面临较少，如碰撞，这对于它的默默无闻的事实名声大振。

没有反思的经验时刻的经验，这就是被称为“存在”。 这就是现在的投影，它可以被称为“共存” - 的问题的认识不认识和理解任何可能性的事实，没有理性的分析策略。 海德格尔写在他的作品“时间与存在”，“让的方式的存在，从隐藏性撤出，带来开放性。” [4，s.394]

教师职业的选择的时候，那是不可能存在的密码的共同存在，作为潜在的，隐性存在的痛苦和经验相过渡到小学直觉的不确定性持续，换言之，密码作为密码的自我表现。

在这里，已经在小学阶段，它体现了个人的真实本质。 这种极端的转变，失重的状态经历作为支持损失，通常的重要基础。 已经在这个级别的人选择，使得主，通常是无意识的选择，它的内在气质，祖先的基因记忆决定 - 是否接受这些新功能，是否接听来电，或给他剥夺的义务和社会责任的住宿太高的要求。

了解选择的人教师职业的事实，关键是在主题方面spetsifikum，而独特的情况。 可以肯定的是常规性的边界间接的，隐性的存在，不确定性的主观时间这个概念的间接影响的周期的持续时间，或者更确切地说，通过它从隐含的黑暗固定在什么已经存在在黑暗中。

关于通过第一触摸，直觉的共同存在，其必要的本体密码的意识感觉阈值。 边境间接感知的主观时间，或者说周期或开关的终极意义，在必要性和衰减问题必然性意义上的点。 它是，实际上，在从离散的异常清晰的不确定性的过渡，并且因此，固定相作为现金密码被作为图标图像。 这种转变的能力已经语义解码，解密的方法来感觉甚至是一种职业选择的致命必然性的更长，更痛苦的，需要以更大的力度如此之大的心理情绪压力的地方，更复杂的拟议活动的创意结构，一个人选择直观的水平。

直觉 - 它，其实，旁边是存在的情况下共同存在，与是否存在接触的纯时刻，其实质代表了边框的正中间，入境空间的中间，国家边界的化身实质性的中间。

因此，我们可以假设，涉及与重性能相关的服务，但社会基本职责，因此，显著和社会的在时间过程中的保存重要的潜在债务概念的行业，职业，抵御时间的破坏性影响，不能选择没有任何极端的条件下，即使一个不能反射水平对其进行跟踪。 当下教师职业的特定选择（在系统分析类型学的背景下主观情况远远超出了本文的格式范围的其他职业的讨论），是不可能没有暗示性的预测，随后尝试解密密码。

在这里，在任何情况下，不存在关于理性活动的分析和逻辑方面，可以先于随后的选择还是跟随他的讲话。 来自外部的信息纯粹抽象的Vnepolozhennost时刻，没有关系，形成pervoimpuls意志活动的状态都没有。 别人的经验，甚至祖先的经验之前就在于 - 这是不是人类活动的个人经验，这是一个机会，仅此而已。 就目前行业的选择是很重要的矛盾触点不与经验丰富的经验，什么不能被经验丰富，一些无法生存，使其几乎无法看到自己的感情界限。

但是，尽管如此，这个边界，这是极限，亚阈值非感知和这个限制存在于附近的感觉之间的无人区相邻中立领土。 这里是“Metaxa”之间Eidos公司绝对不可能感知自己的超越，化身（和存在的它，其实，Sophiological时时刻刻和异常清晰的状态，并通过Eidos公司边境索非亚，其随后的化身）的存在方式，而异常清晰的接触感，意义的共同存在的圣餐，而最重要的是，归属感的感觉。

边境地区的区这么戏剧化，责任已经有意识地积极性之前已经奠定了更复杂的预测水平。 其实，这个“密码”，并有一定的预测，在罗马，命运的“命运之爱”爱的语言。

这种爱基本上留临时中立I.Kant内“一般，形式因此，本纯的形式的感官感知接受命运，设想在其中，在淋浴将先验。»[2，第96页]薄纱感性的此纯的形式也将被称为纯沉思。 教师职业的选择，作为一个私人球场，案件的选择，可能导致住边界，密码存在附近没有能力立即轻松他的猜测状态附近的最复杂的课题挫折。 它知道和描述天才的神话级弗兰茨·卡夫卡短篇小说“法律之前” - 寻求进入法律之门，接近纯的一类人的形象。 卡夫卡写的关于要求搬运工走法律之门的人。 但看门人不允许通过。 之后一个人试图找出如果你不能去以后。 “嗯，这是可能的，”回答了这个看门人，“但不是现在” [3，第97页]。

卡夫卡非常简洁地表达知识，在其全部只有一个人死后打开的图像边界，很长很长的待机后的生活，但吊诡的是，门是打开的，总是开放的，只有他本人，不敢提醒后卫门，不可以进入他们。

这种严重性，“窄的方式”中死亡作为极限的替代方案（由卡夫卡 - 不可能），如果是相同的虚幻亮度，在基督教背景，职业的选择，选择了“宽方式”特征，其中舒适和“成功”是psevdoparadigmoy和其中，通过定义ottorgaema人神圣谦卑的可能性有一个假设的主观水平。

无奈，需要进行“内部”区的存在，黑暗和无知绝对黑暗黄昏黎明之间的区域包括专业知识; 这方面的知识，当然，没有任何有理性和反思什么的传统认识是可以理解的原因[2]康德概念的背景下定义的知识。

与我们的无知内包含于知识的代码会导致无意识的痛苦的状态下连接。 对外它可以在杞人忧天，能够在内部心理时间折叠得到体现; 这种喜悦的心情化合物的出生与国外极为逼真的经验，一定的结构形状我们的心灵，以及同一事实恐怖的接触。 喜悦和恐惧的合并 - 一个强大的体验，但最好不要确诊所有的内部状态，它是不自然的连接的边界条件从某种意义上说，事先知情选择的是“窄方式”，其符号prahristianskie次是碰撞岩石的神话之间延伸的 岩石和坚硬的地方。

命运，它的预防，预测验收放在这个中性点接地，在“零”点的预感，这就是痛区，招致正是因为这里的人面临着未知的期待个人的十字架，它zastupaniem没有zastupaniya。

头脑知道头脑来实现。 心灵 - 拼图，迷宫系统，并解开的长球的路径，风险越大。

积极的动机就是所谓建设性的活动，良心，这些都是在我们逗留的存在只是外绘制复杂的状态，它就像一个触摸舒展。 因此，涉及到通信领域的行业，特别是有关培训的概念通信，创意传授经验，顾名思义，不能不能正常通过主体已经在潜伏暗示预测的水平有问题的经历。 因此，建议活动，并有很好的理由对教师职业的特殊性的更高，更复杂的层面可以归结到最复杂的极值，问题和刚度由一个人经历过，甚至是完全不同的程度的感知以来潜选择这个职业是这样的级别越高。 这种特殊的特定受灾随后可以投射意识的反射性，已经明显的心理和情感领域。 我们并不总是有照顾的这种过程的质量。 事实上，“集体无意识”卡尔·晶的，整体感觉种像人egregore的一部分，感觉基本上是客观的，并且，尽管如此，对感知的边界“Metaxa”区获得一个模糊的，间接感知的个性化生存的一个方面。 这种密切的同情字面上高度集中审议自我的扫描感，充足samoidentifitsirovannosti每一时刻，试图接近自己的本质根源人的实际人类本身的原始数据。 这一切是自我认同，无尽的近似存在，creatureliness，生活在自己的深渊的边缘最纯粹方面的基本做法或已经在这，这是老师的所有必要的专业素质。

观看体验存在的问题，不断的尝试的路径减少到它，从而给自己的本性，以它自己的存在，不能中断，这是关系到个人的独特经验交流方面的任何工作的一部分，有必要变成了老师，没有这一点是不可能的既不是选择专业，也没有后续的专业活动。 经验往往是戏剧性的，有时是悲剧性的，又由于长期的意识的决定前，由人经历特殊的行业固有的义务。

这种感觉是所有固有的，但也有专业人士在必要也不可能通过体验无缝地跳个秘密，骶骨固定，停止，瘀，沉默的某些 意向协议的协议 尚未开始认识到需要选择最。

当然，将发生跳跃，但只有当会有一个潜在该义务的选来选，当一个人经历触摸边界的共同存在，当它生存的这一刻虚无的纯净，无菌恐怖的。 存在 - 这是一个纯粹的Eidos公司作为Eidos公司不包括超越。 这打开它，Eidos公司，在世界上，这次真的要死了还活着，只有这样的动机的形成，认为是一个直观的欲望，精神激情的一种形式。 这就是所谓的LNGumilev passionarity [1]体现在随后的有力活性energemnym脉冲。

意志的选择欲望的形成，它没有这个以前对人的个性的纯粹的内部时间固定停止客观经历的时间是不可能的。 你不能没有死生; 心理具有选择合成相对的倾向选择，在地层的仿真模型的水平和选择的部件的可能性的独特能力。 该内剧被示出与该本体的直觉因子praintuitivnogo vnesensornogo和性质是感知的边界的内侧接触。 在这里，原本过渡性质的单片Eidos公司dogranichnoy特别是对我们自己的离散客观的原则，也就是作为一个密码，或者换句话说，可知性的开头开始从不可知的深渊发出。 事实上，我们已经谈论的标志，Eidos公司的多元化，它属于世界，这是密码的时间 - 将原来的异常清晰自然有自己的独立，局部投影在索玛，这件事本身的物质。 密码其实是 两面派剑锋， 开门，只能在外面和里面从来没有; 密码 - 为我们的纯精神的最初高深莫测的性质语义化，其采样并使其适用于我们生活的各个方面，他接受的形式，如果在其原有的本质不可用，已经prisozertsaemyh法律，prisoprisutstvuemyh形式触摸的直观的特点边缘像某些语义图像，神圣的符号具有poluproyavivshegosya，那个标志，它的存在这一事实本身已经迫使他心中修复电路的性质趋于猜测在语义单位固有 其预后意义，对未来充满了所有的概率模型。

猜测这一点，细读是在我们看来的经验水平的最独特的选择，自我知识经验，二进制密码的解码，发生在一个人显然已经意识到这个选择的，但同样，返回到上面，有一个选择的选择，他是对于决策职业的选择，如果我们把我们在考虑具体情况genologicheskoy基础。 雅斯贝尔斯说，这是一个真实存在的samodostovernostyu人的意识，有意识的nepredmetnym中心，客观的来源[5]。

也许，这是可能的特殊算法prisozertsaniya，共同在场的存在，的“之间”的感觉，这pravybora每个他们的专业范围内的存在。 如果我们谈论systemology淤滞，固定护理内部方面，潜在的类型学地图上的逻辑 的人的能力 来选择的过程中，可以发现规律并取决于这种选择的道德维度选择经验过程的特定功能。

自我发现的这种经验需要教师由于在日常经验 交流，沟通 与学生，需要不断的自尊，自我控制是不可能没有经历的是这个戏剧性的水平。

师生之间的交流 - 这共融一个存在与其他存在的。 当然，教师自身的知识，他的不断的自我检查能力的更多，更深的经验，采取了存在的挑战，因为心灵的基本现象的能力，其存在的基础，就越有可能的是，在一般的老师会是一个专业的，能够帮助学生自己必然会重温类似的经历在未来。 它可以被称为教育的基础，即 适应和准备的学生适合自身发展的新的，因此不可避免地激动人心的时刻的正确感知。 卡尔·雅斯柏斯说，尚未觉醒大幅超越存在的意识，因此是不被视为一个密码本的意识还不能够在通常的符号来分享经验，所谓的经验主义和超越[5]。 这是暗示与其他潜意识是非常富有成效的和非语言的方式地方作为行业的真正基础，沟通的真正基础，在相互理解的基础无意识的沟通。 它不工作的正式方案，公共道德，或者更确切地说，它的正式版本或试图帮助孩子的个性的她正确的个人或纯粹的教学问题。 规范和约定，无植根于老师的深度体验，将永远不会到达目的地，给孩子，因为他们不会有一个根本原因，在老师的角度对个人经验的问题的真实体验极为逼真的依赖。 此外，经验并不一定具备客观或正式eventness的品质正因为如此，如果你不允许的事实，发展也是一个事件的时候，不管人看到全事件的能力。

这种教学接触-信任的基础上，信息的，可理解的基础 知识; 真实 而忽略了职业本身的老师角度看存在的基础，是基于和植根于教师，他自学的贴心体验的个性学生的主体和真正的兴趣是不可能的。

当然，这个小文章中，我们谈到了唯一的自我认识的过程和戏剧老师选择的问题的一小部分因为如此，在这里我们追求的目标是只认选择一种职业，这是需要保持的选择素质的问题。 当我们有兴趣在老师反射的教师和学生的专业理解问题的连接问题，至少要求在初级水平，这代表了人与人之间的一种所谓的“接触点”，植根于人的灵魂，它的能力还是最贴心的体验并没有能力来维持其自身的性质，首先，外国人对她在里面存在的，那人，存在开始。

文学

1.恩·古米利弗 Ethnogenesis和地球生物圈。 AL：Gidrometeoizdat，1990-528S。

2.康德， 纯粹理性批判。 M：思想，1965年-544s。

3.过程F·卡夫卡。 M：AST，2001-103C。

4.海德格尔M.时间与存在。 M：共和国，1993年，448微秒。

5.K·雅斯柏斯理念。 M：佳能，2012年-384s。