修养, 心理学

神经心理矫正儿童：练习，技术，原理，意见

神经心理诊断和儿童的矫正占据涉及正常和不正常的发展（个体发生）领域的学科中处于领先地位。这项工作是基于更高的脑功能定位的动态系统的概念。今天，神经心理诊断和修正适用于新的实践领域。

目的和目标

儿童神经心理诊断和修正的目的是：

确定的未成形高功能化，代偿可能性识别的水平。
形成和赤字心理过程的发展。这是通过依靠强大的链接已经存储了与功能之间建立相互作用来实现。

要点

在专家们基于神经修正的某些原则。首先，你必须明白的是，这些技术并没有出现训练。他们建议的所必需的进一步发展的主要职能和流程的形成。校正开始与接触背景元素。因此，存在对形成deficiental功能的间接影响。该计划应根据大脑过程的发展的程度来设计。矢量形成功能 - 从底部到顶部，从左至右，由内而外。内化过程中的法律 - 该计划，这是举行儿童神经心理矫正的基础。锻炼应逐渐变得更加复杂，并在完成作业外界的帮助 - 减少。其结果是，孩子从合资公司移动到自导，首先部署，然后折叠指令。该方案必须提供在游戏的形式训练。这是必要的消除紧张，增加动力，提高大脑活动的效率，无损伤。

程序开发的特点

神经心理矫正方法为每个孩子单独选择。要做到这一点，我们进行了数据的系统分析。从高级功能的结构特征将取决于教学工作的发育障碍的方向。三个功能块脑（按照A. R. Lurii的概念）的表示的基础上进行的神经心理学的诊断和童年的校正。特别注意建立半球互动。有必要对所有心理过程的成功历程。

认知领域的发展

它的形成开始于生命的第一天。第一小人物包括在家庭（家庭）生活。在这里，他收到了巨大的感觉的量：他看到身边的人，就被送到，他觉得不同的触摸身体，听到一些声音，噪音等据了解，在孩子的不同年龄段的智力发展是不平衡的.. 例如，形成的运动功能1.5-2年最深入的。在这个年龄段的儿童正在学习应付的对象，与自己的身体。一年半后，激活的语言发展。孩子开始增加词汇，短语言语发展时，问题和字创作时期。每个函数对应于它的发展最密集的敏感时期。其形成后，它开始以作为对心理过程的复杂下面发展的基础。

产地脑梗塞

他被认为是能源。第一单元提供神经系统的所期望的色调，有助于保持觉醒的最佳状态。机体的正常活动可能仅当它的稳定运行。在大脑的第一个块的功能发生障碍不允许孩子执行任务，执行任何活动，玩耍。

活性下降

这是大脑动力单元活动障碍的主要症状之一。在这种情况下，孩子是被动的，我不关心周围。他的认知和运动活动是最小的。在这种情况下决定性的意义将在童年神经心理矫正。锻炼应直接向自发活动由，情感和触摸（触觉，听觉，视觉）区域的刺激。游戏提供了孩子应该包含有节奏的运动。在这种情况下，它肯定会情绪增强。对于刺激也用于芳香疗法，按摩，水治疗。随着孩子的活动日益增多，可以提供不仅个人的感情，和他们日益复杂的系统。，巩固在儿童神经心理刺激矫正的主要元素 - 这需要孩子锻炼来保持一定的节奏。例如，可以用音乐伴奏，在给定温度下行走，敲击鼓轨道等了一拍。一旦孩子已经学会了保持节奏，给了他自己的轮班工作。其结果是，他正试图拿起变化并采取相应的行动。该文件也应该使用技术，包括一个全面的神经心理矫正（AV谢苗程序）。这些措施包括，特别是，包括旨在正确的呼吸形成活动。为了丰富孩子的正能量背景影响艺术治疗。

信息脑梗塞

他是负责接收，处理和存储信息。身体活动分析结构可以让一个人听到，看到，记忆和再现信息，并将其与现有的数据进行比较。本机的违规行为将显示在一个坏的识别图片或实物。在严重的情况下，孩子可能甚至不承认玩具或家用物品熟悉他。如果违规行为涉及听觉感受，它在空间定向不佳，无法确定声音的来源，以配合主题，它出版。当孩子的触觉违规行为形成身体的扭曲的看法，减慢的精细和粗大运动技能的发展。还应当指出的失败运动的协调。

视力障碍

由于在这种情况下，儿童神经心理进行修正？锻炼应侧重于识别：

真正的对象。如果一个孩子在识别他们的困难。
逼真的图像。孩子们学会了判断图像和物体之间的对应关系。
噪声图像。一旦孩子已经学会了建立对象及其插图之间的关系，这个问题是复杂的。他提供的示意图，大纲，黑色和白色或噪声图像。
形象建设。在这种情况下，孩子学会认识片段的画面上。

听觉障碍

在这种情况下，智障儿童的神经心理矫正工作包括区分：

自然界的非语言的声音。在游戏的过程中老师介绍孩子的水声，吱吱作响的门，被坠物击中，等等。所有这些听起来孩子可以创建自己的安装，这样的动作和噪音之间的连接。之后这个范围应加强听力感知。儿童折扣乐器或玩具等。
语音对比的声音。孩子，学会分辨不同的声音可能有兴趣在和讲话。他仍然不能完全理解的单词和短语，但已经在一个位置不同声音之间进行区分。例如，在成年人语音 - 元音和辅音。一个孩子可以猜到，接近它的蛇（声音 “SH-SH-SH”）或平面（ “OO-OO-OO”）。此任务之后是复杂的。孩子们学会相互靠近的声音来区分。然后在类进入游戏，在那里他开始说出简单的音节（“AY”，“BI-BI”，等等）。更困难的是在孩子们学习理解，在一个声音的不同单词的任务。例如，他要求给一个“碗”和“熊”等字样。

言语理解

儿童神经心理校正从简单进行到复杂。首先，孩子是教理解简单的单个单词。在成人的要求，他给出了一些图片或对象。孩子学习，然后去感知，并按照指示（也 - 从简单到复杂，两个或三个阶段）。在这个过程中，你需要在一个俏皮的背景下练习。在这种情况下，孩子不执行任何任务，以及执行的操作。

触觉障碍

想想，在这种情况下，神经心理矫正。摆在首位的练习，必须有一份工作感觉的发展，在这对孩子会得到自己的身体不一样的感觉。其结果是它的一个整体的视图。孩子应该清醒地认识到在身体的任何部位，它做什么，从触摸感出现。

内存发展

在儿童学习困难神经心理矫正的目的是集中孩子的注意力，在一个特定的主题。观察结果表明，处理通过使用感知的单个信道得到的存储材料时，存在再现由其他方法接收的数据的能力。简单地说，谁记得对听力的不良信息的孩子，可以很容易地从内存中吸取5-6的照片。但往往孩子不能够使用这些能力。进行神经心理矫正考虑到内存发展的年代。最初，它出现在具有感情色彩对儿童的人和事。所以，首先是人与人之间他确定他的母亲，然后那些与你有关的一些经验（与某人他喜欢玩，有人害怕）。游戏会议应巩固其在内存中的信息 - 第一个简单的，那么复杂。您可以使用各种诗歌，绕口令，歌曲等等。

注意力受损

它体现在活动的所有领域。这孩子是不是能连上好玩的游戏不集中，他被任何噪音分心（风的窗口，一个堕落的对象，等等之外）。神经心理学校正在游戏过程中也进行了。首先，专家指出孩子确定是对他有意思的对象和玩具。他们可以吸引宝宝的注意力。接下来，孩子学会关注一些有趣的游戏简单。这里的挑战是要保持注意力几分钟。老师用这额外的奖励。而且神经孩子校正包括在关注的分布类。例如，一个孩子不提供一个，和几个玩具。他学会同时与他们进行互动。其结果是，游戏变得更加有趣。接下来，该任务可以是复杂的：不要把一些玩具在他面前，但在不同的方向，从而增加了游戏空间。

神经心理矫正：评论

孩子可以在环境中导航，感知新的信息，与其他人互动，他应该确定现象和对象之间的异同，才能够将它们归类，跟踪事件之间的联系。视觉运动的发展思路 - 即把神经补正的第一挑战。点评专家和家长认为，在实际训练过程中发生的孩子：

不同项目的认知功能。
关于对象及其大小之间的差异和相似之处思想的形成。
了解事件的原因和结果的关系。

当空间可视化能力的发展执行任务，观察结果表明，儿童形成图像，主题和词的理解，他表示。在更复杂的层面，它建立的插图和事件之间的关系。谁不使用它来沟通那些孩子，学会表达与图片的帮助下愿望。例如，如果孩子想喝，他显示了杯子的成人形象，如果步行 - 时尚插画等。与自闭症儿童进行交互时，组织生活和交流的这种方式被使用。此外，孩子开始理解场景图像和一系列的意义。

第三脑梗塞

他负责规划，管理和复杂的活动的控制。由于本机是由主动自觉的心理行为，程序和行动计划的组成，以及监控其性能组织提供。当带着孩子，在这些功能的违反工作，重要的是就业应该只在一个游戏的形式进行，以承担是非常重要的。孩子不会是一个漫长的时间来坐在桌旁，听取和执行他不想做的任务。

半球互动

这是心理活动的关键。如果通信失败，可能有困难或成为运动（脚和手的互动，散步等）不可用协调。在下一级别不在非语言交流和口头功能困难的过程输入数据分析之间形成。第一步是建立一个共同的运动协调。为此，各种体操课程，户外游戏。在他们的基础是建立在身体的不同部分之间相互作用的发展进一步的工作。在与子类与使用软质材料的平行。他刻画粘土或橡皮泥俑简单，揉成面团用两只手。

手指操

孩子讲话的总动力水平形成的相关实验证明。研究表明，如果适龄的运动范围，孩子们的能力表达自己的想法大声也将是在正常范围内。由于一般的手指型电机的发展增加了大脑皮层的工作效率。教师可以使用这些练习，其次是包括在语言治疗课程作为fizkultminutok的主程序孩子的演讲。

放松

放松运动是在校的所有阶段进行。其综合性能可伴有音乐。儿童在其位置提供（在办公桌上）把你的手放在你的头上，闭上你的眼睛。他们也可以到你的背部垫子上，在身体两侧伸展双臂，手心向下。在这种情况下，鼓励他们提交的任何故事，他们的参与。例如，他们是飞在云上，感觉在你的脸上温暖的风。运动可以的话可以完成：“好了，风很凉爽，我们想返回地球。”

logoritmike的职业

在实际工作中，形成了一定的结构。它包括：

没有音乐伴奏的运动，暗示不同类型的步行。
舞蹈。
手指体操，表示遵守一定的语调。
呼吸练习，强调呼气的力量，放松的元素。
伴着手势的歌曲。
锻炼体操，包括模拟运动的元素。
使用动作学习quatrains。
逻辑体操。

特点

所有练习均通过模仿进行。在训练期间，老师应该选择一个地方，让每个孩子都可以看到他的脸，以便重复发音和模仿动作。每个人都希望坐在一个圆圈或者半圆的位置。在这种情况下，孩子们会很好地看到老师，与他同步并重复教材。

课程的重要性

由于长期的观察经验表明，学龄前儿童发展不足的儿童在联合游戏中变得更加积极和自信。他们很快就学会了规则，后来被转移到独立的活动中。游戏练习防止儿童过度疲劳，作为情绪放电的手段，让您实现最大的矫正学习效果。因此，学龄前儿童的教训必须是多样化的。

结论

上述程序被认为是普遍的。它是基于神经心理预防和纠正各种各样的疾病：从相当严重的语言障碍组合，明显的精神发育迟滞到个别过程的孤立失败。程序中包含的元素成功地用于与掌握教育程序的学生有困难的工作中。

在纠正发展阶段开始之前，有必要确定孩子脑功能的初始发展水平。按照这一点，有必要选择有必要进行工作的阶段。例如，在出现严重言语障碍的情况下，最好从音乐和感官练习开始，以增加孩子的活动。严重的骚乱，发展很慢，工作可能需要几年时间。在这些情况下，不要停止对基本功能的形成的培训，你需要注意在生活中获得的技能的应用。

如果违法行为不是很粗鲁，就必须自行确定孩子通过的阶段。工作从最后一个开始。如果按照程序顺序，可以取得明显的积极成果。