编队, 中学教育和学校
区别对待幼儿园和小学的孩子们的培训：性质，宗旨，目标，组织，实施，使用。 区别对待学习 - 这是...
目前，有高中毕业生不断增长的工作常见的职业的准备需求不匹配的教育相当一部分水平的迹象。 提高速度和工作质量，在生产中不断减少简单的特色，转移企业经济活动的其他领域引起青少年的适应了一些困难。 在 教学过程中 的学生，现在老师不要用改善教育和教育工作的所有可用的储备。 在这方面，毕业生的社会适应现有的困难是一个增长的趋势。 对于本土的解决方案出现的困难，应提高到培训个性化和差异化的方法新的质量水平。
新原则的内容
的“个别办法”的概念涉及到一个说教 的教育方法 和培训。 他被认为是一般和重点的一个 特殊的教育。 个别方法的本质是考虑到孩子的个性特征在教育过程中。 它允许您主动管理的身体和心理能力的过程。 在个别方法进行学生的综合研究。 它开展的基础上得到的结果相应的教学干预的发展。 因为学生在易感性方面显著不同这种方法在教育尤为重要。 的差异是由于兴趣爱好，气质的人的特征等。个体的方法包括旨在创造学习和学生的发展，并根据他们的个人能力创造有利条件的所有措施。 在使用这种方法特别感兴趣引起同龄人的显著传播能力。 如果特有的一些学生个人的特点，在别人看到的，他们被称为典型。 换句话说，这些或一个特定组的特性的其他机会。
在训练中区别对待的本质
在教学问题的决定，特别注意的是群体的社会心理特征。 区别对待学习 - 这是互相配合的活动，他们的帐户的方法之一。 社区也有一些群体，其是非正式的或结构的关联。 他们为每个孩子的类似个人特色特聘讲师。 区别对待训练 - 一种方法，其占据前活动和人际互动之间的中间位置。 它显著促进教学过程。 在类的高人口密度的条件并不总是有机会定义内容和互动的形式与每一个孩子。 运用差异化的培训方法允许你开发他们特定的群体或类别。
重点领域
区别对待子女的教育离不开人与人之间的关系的研究中。 这种方法允许你影响的个人和团体，团体和集体，儿童和成人的互动。 区别对待的做法，以教学的实现是通过多种方式进行。 其中特别重要的是游戏形式，竞赛，模拟。 所有这些措施应有助于揭示每个孩子的潜力。 该方法的有效性直接取决于队内的创意氛围，内容互动，民主控制。
安排系统
在培训和教育的区别对待的方法包括足够大量的教学操作。 这种方法是一套旨在研究，记录和类型学特征发展的措施。 在教育方面的区别对待的目标是确保：
- 根据其实际可能达到所要求的结果为每一个孩子。
- 提高创造力，价值，认知，艺术，交际潜力。
- 按照上的“最近发展的范围”的现实可能性和重点知识的认知。
研究个人特征的特异性
区别对待的做法，以教学的目的是确定和研究的机会，具体的标准。 由于这些行为有一些特征，其表征孩子作为一个 完整的人。 每个选定的属性是决定培训的成功显著。 其中在同一时间的标准也有优势。 其中一个被认为是训练的程度。 优先级这个属性是因为这将取决于形成的认知活动感兴趣的程度。 这一标准也影响学生的学习。 与教学活动在现代条件下的焦点尽可能学习典型的个人特征的这种方法。 差异的研究涉及建立的指标来判断他们。 的诊断材料根据它们形成的。 作为有效途径，研究培训的程度一个是验证工作和学习 - 学测试，以确定智力发育。 在实践中，这些方法经常被老师。 要通过问卷调查确定在特定主题的认知兴趣的程度。
组属性
在教学实践中发展，允许考虑到专家所获得的经验和成果进行分类的某些特征，在训练中采用区别对待。 这对应的区间为活动的三个方面：
- 执行。 它涉及反映实施计划的过程性。 这些措施包括，特别是在原料实际变化，工作能力，技能，技巧，用实际行动和结果与思维过程相关的成熟度。 在生理层面的执行活动反映参与自我控制的听觉，视觉和运动系统的特性。
- 信托。 这方面的特点是反映问题，收集和对决策所需的信息汇编同化的过程性。 换句话说，在工作方向，计划将来的活动，其后续的修正。
- 能源。 此方包括反映神经系统的剧烈活动属性：感觉，情绪，耐力，疲劳水平，意志力的能力。 这些特性很大程度上取决于效率的程度。 随着这一活动增加取决于动机，其实力。 她又不是仅作为能源，而且还指导因素。 这是因为它包含了适用于活动的目标组件属性。
分析
在年轻的男学生的培训应用区别对待，个人特点，你可以定义一个全面的评估。 它反映了分析的三个方面的具体情况。 结果是三组，其中：
- 三方都存储在一个或一个学位。
- 中断1周或2成分的活动。
- 没有形成活动的三个组成部分。
区别对待的方法培养年轻的学生包括伪选择类型学组。 他们又被分为小组。 在心理和教育文献主要有以下几类：
- 集团以高度的训练。 它包括稳定的认知兴趣这个特定主题，或以其他学科的亚组。
- 集团平均程度的训练。 它由类似前面的子类别。
- 一组训练，兴趣不稳定，无论是这个或其他科目较低水平。
建议做
差异化的教学方法，学龄前儿童允许深化，技能和知识的系统化和推广。 它的目的是激发孩子的认知自主活动的发展。 此外，该方法有利于技能和知识对齐。 区别对待学龄前儿童的训练是在新材料，核查和确保行驶，以及在作业的制备研究特别有效。 互为补充，两个相互关联的要素 - 在社区和家独立的活动。 在拟定作业应安排不同难度的任务和各种尺寸。 既要考虑到现实可能性和孩子的利益。 为了方便教师和学生的工作，建议进行收集与差异化的任务。 它的问题应该分成部分。 在这些任务包括先进的基线水平。 最后包括低教育和中等水平的孩子，分别问题，在第一 - 强生。 目标基材层也应该从彼此分离。 对于教育程度低的孩子们 - 开药斜体，平均 - 以正常字体。 对于不同程度的认知关心的问题，建议，以显示不同的图标。
在训练中区别对待的组织
作为用于支持教育的技术和方法复杂的理性选择的正确实施教育过程中最重要的条件之一。 该值是所学知识的质量进行评估，其优化的方式根据年龄特点，训练水平，形成解决了教育和培训任务中一般技能。 根据这些因素是通过引进创新技术新的和传统的训练方法的平衡组合提供。 因此，有使用问题的任务和情况，生殖，解释和说明，启发式，局部搜索，研究方法的优化采用成对组的工作和活动，以及技术手段。 控制及技能修正和知识多层次的评价体系的框架内进行。 它包括关于这个问题的测试和训练，带着疑问，家庭作业和独立工作的训练和控制自然个人卡听写和任务。 而对于每一个孩子的行为品质的成功的标准，而不是正式使用任何教学技术，方法，工具。
技术
应用在教学中区别对待上小学了，你必须记住，每一个孩子不同的发展承担。 在这方面，在班里显得滞后，荣誉和horoshist。 最好是形成在课程的某些阶段的水平差异。 要做到这一点，你可以精神上全班分成若干组类型学的时间。 在这种情况下，教育过程将根据每个的实际能力来构建。 区别对待学习，让学生，以促进弱势群体的孩子强。 在这方面，它计划在教育过程中两个重要的趋势。 第一个涉及临时类型学组，第二分配 - 的技术和方法的制定和实施，以满足各个类别。 在解决第一个问题的过程中，建议从教育孩子开始。 它是通过书面核查工作，其中包括内容对象的所有元素，并利用各级自治所获得的知识需要确定。 熟悉与其他科目成绩进行和类杂志。 这也是明智的知道球队的整体意见，并从其他老师个别学生。 同样重要的是与父母识别一个或另一个孩子的个人特征的谈话。 瞳孔之间区分也通过存在或不存在的认知感兴趣的特定主题可以。 如果不是，或孩子经常缺席，并有知识的量小，则属于类型学组滞后。 这样的学生，建议涉及到个人和小组会议，在公开课和课外活动搞起来，促进其发展的信心。
制定和实施的方法
为区别对待的应用程序中的第二个任务是最好的教育活动计划单独和集体形式的框架内处理。 作为方法之一，你可以使用支票的任务复杂程度。 它可以通过几个指标来判断。 例如，问题或创意任务以客观的方式来学习比生育更难。 意义是在原始数据的争论回答的链接数量。 数量会更大，任务更艰巨。 对于就读于问题的滞后一群孩子应该是很简单的。 其内容应准备考虑到关于该主题的强制性标准（最低）。 也不要忘记的技能和知识转移的广度。 在这方面最困难的任务，包括在其下的材料用于研究几个学科。 在这种情况下，一个跨学科的通信。
难度指数
此标准确定任务的难易程度包括以下内容：
- 有问题的。 正如上面所说的，比创意生殖任务更容易。
- 从源数据的距离来回答这个问题。 在参数链接数量越多，任务更加复杂。
- 要安装或后果的原因的数目。 他们越是需要找到，更困难的任务。
- 使用的来源数量。 越多，任务更加困难。
其他方法
在实践中，建议在执行相同任务的过程中应用一种区分教师辅助的方法。 这种方法假设一个弱小的孩子比那些给予一个更强壮的孩子的指导比较详细。 同时，成功的孩子解决问题，没有老师的帮助。 他们独立收集资源并确定任务的逻辑链。 对于中间组，开发了一个示范计划。 对于弱势学生，应根据启发式讨论的逻辑排列问题的卡片。 所有论点必须从第一到最后阶段都明确指出。 另一种方法是学生的差异会计。 它可以体现在个人创造性任务的制定中。 例如，教师指示某些孩子准备小报告。 信息应独立于其他文献进行选择。 老师也可以让任务做一个测验，一个填字游戏，来思考电影或评论脚本的延续。 在这种情况下，重要的是在学生之间正确分配活动，同时考虑到他们的真实机会，并采用差别化的方法进行培训。 这在使用落后者时特别重要。 教师需要正确地规划护理，以帮助每个孩子发展。
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