语义阅读：在高中方法和技术在课堂

新的联邦教育标准，在小学和中学一级介绍，基于这样的原则metasubject关系。 含义阅读使您可以对教授的科目的内容显著变化，实现教育的高质量。

语义阅读的意义

目前，教师自己创造某些情况下，它提供了学生新的就业机会，这是针对技能和知识的应用和推广。 即，连接线，没有这一点是不可能获得所期望的结果的文本。 学习技能的概念，提出了Asmolovoy A. G.，Volodarskoy I. A.除了通用的行动涉及语义阅读：方法和技巧。 提供的不仅仅是一些文字和有意义的阅读，在此期间，男孩被提取熟人多，分析某些信息。 孩子们将得到充足的评估技能和文本的理解。

任何现代教师了解是多么的重要意义的阅读。 方法和技巧取决于学科的内容，但最终的结果是所有科目相同。

一个小历史

在20世纪，许多科学家和教师建议引入有意义的课外阅读。 在他们看来，你必须先阅读，然后任何文本渗透到它的本质。 在任何故事包含的暗示，事实，概念成分。

事实信息，笔者介绍的人物，时间，事件的位置，它的本质。

隐含的信息不涉及直接的语言表达。 它只能在文字中找到“好”，水会释放可供依靠的经验和知识，以及与艺术手段和文字图片帮助读者，而这需要有意义的读数。 方法和技术由老师选择，根据自己的病房的心理和精神特征。

概念性的信息表明感受，想法，以及作者的观点体系，所反映的故事，瞄准了它在高中的看法。 文本是一个单一的实体，专注于研究，培训，项目目标。

从心理学的角度解读

语义阅读（方法和技术）多年的认真研究的心理学家。 他们相信，这个过程中，它的目的是了解学生的文字结合注意力和记忆力，思维和想象，意志和情感，态度和儿童的最大利益。 这就是为什么在小学语义阅读（方法和技术）被列入了第二代全球环境基金。 孩子的书（问题）的讨论，这将有助于他轻松地通过日常生活导航过程中接收到这样的技能。

例如，信息文本的分析：报告，文章涉及到的文本的主要思想的分配。 为了完成任务，学生利用阅读观看。 类似的技术是在人文常见。 历史意味着新材料的代价是有意义的阅读。 方法和在俄罗斯的经验技巧（下GEF）针对在校儿童古典和现代文学作品有意识的熟人。

在日常生活中，你需要获得有关物体或事件的一些信息，分析阅读用于此。 当与诗歌，小说，故事，字母，配方会议，食谱的孩子不应该简单地读取信息，而且还做基于信息接受了它自己的逻辑结论。

阅读在物理课

这似乎是这可能是这种技术学科之间的联系，如物理，和阅读？ 教师认为，对象之间的关系真的存在。 语义阅读（方法和技术）的物理课帮助教师在他们的病房物质世界的统一画面的形式。 在物理学的问题分为两个组：设计逻辑。 为了成功地解决逻辑问题，了解问题，一个合理的算法解决方案的本质是非常重要的。 而这里的老师的帮助来有意义的阅读。 方法和基于视觉感知小学技术和物理学的教训，他们更具有逻辑关联。

对于掌握公式，单位的老师为孩子们提供的问答练习，小的物理听写。 操作相似的方法是基于有关对象，他们的关系价值的请求和提供的学生信息。 此外，孩子们提供的材料有差距。 相反，基于知识的人，需要插入的条款或数字。 这样的活动可以帮助学生培养逻辑思维的基础上，该段的文字，它的一些要点。 物理 - 学校课程的主题，它的研究是不可能没有一个有意义的读数。 在这个问题的文字揭示了基本思想熟悉，未知量选择，算法选择的解决方案。 有一个在文本与题意提到的符号之间的直接关系是这样的连接，必须找到一个学生，其任务成功应对。

阅读人文课

俄罗斯语言和其他人文学科的所有教师了解有意义的阅读的重要性。 方法和技术，在文学的教训（从经验中）发现文本有自己特定的功能。 例如，“产业链”为小学生的技术。 它涉及到最初引入所有的故事的孩子，然后每1-2提供最终建议形成一个单一的全文。 然后老师，基于内容的知识将通过儿童在年底攻阅读材料的同化领先水平的问题。 有补充阅读教学和特殊的训练方法。 基于文本的通道工作的这样的方法，尚待其中的人必须具备的阅读材料详细知识的自动完成建议。

校正和调整的建议，最初将被接纳的逻辑错误，并允许有意义的读数。 方法和历史教训的技术建议学生主要历史时期和事件，个人的重要性的认识全球环境基金。 此技术作为对比，在文档相似性和鲜明的特点搜索帮助教师历史与社会研究，以形成感兴趣的是他们科目的家伙。

阅读地理课

在比较几个对象：文本，照片，地图和语义阅读应用。 方法与文字信息地理课的基础上，纠正学生“读”的地图的能力技巧。 之后变得与球员进行分析的图形信息，与文本信息相关的认识，作出推断。 适合于该域，和用于获得一个新的材料作为再编码信息的方法。 接收的本质是在从表达的一种形式中其转移到另一个。 例如，单词，句子，孩子们需要用手势，面部表情来表达。

阅读英语课

语义阅读（方法和技术）的基础上的各种活动英语课全球环境基金。 例如，“马赛克”是技术，它涉及到“信息银行”的分离，其中许多文本的聆听。 一旦孩子熟悉文章的一部分，他们一起通信重建故事的总含量。 通常，英语在其使用的工作笔记老师。 在起草中形成的分析能力学童的简写文本（摘要）。 听外语文字后，人的简要复述配方的基础上，恢复它的全部细节。

在文献阅读方法

这所学校主题是％使用语义读一百。 方法和技术在文学类不从其他学科不同。 例如，具有新古典工作会议时，与任何任务，孩子们将整个文本转换成单独段落（段），每节标题，获得小型论文。 他们让自己的岗位，也就是笔者的复述的想法。 它的利益，这种方法为用的预料故事的内容的能力发展相关的“预期”。 文学测验， 民意调查，拼图，编译文老师的工作，让你建立在书本的兴趣。 受损序列的逻辑重组和恢复有助于建立一个链以获得相关的文字，一个完整的思想。

读生物学研究

在周围世界的有意义的阅读的研究中。 方法和技术中用来产生对学科的兴趣生物课，GEF意味着研究材料的理解。 特异性主题涉及使用的各种表。 成为熟悉课文后，老师让孩子们选择的关键点，并采取表的形式。 招数其他景点开发上生物课有意义的阅读，选择的测试工作。 选择正确的（错误的）批准，学生们表现出的教育材料，宣传培训功课同化的程度。

关于技术和语义的阅读方法

这个概念涉及使用只在孩子需要的信息。 让我们来分析语义阅读（方法和技术）。 英语课由老师教给孩子们读这突出显示文本的主要思想，使关键短语外语完整的故事。 如果孩子掌握，在阅读有助于意义的方法和技巧，他将能够感知材料的细节，创建自己的图像。 讨论，辩论，想象力，模拟允许教师组织的认知活动，教孩子们深思熟虑，并与理解阅读文本。

为了澄清任何问题的实质总是需要有意义的读数。 方法和以类似经典作品的研究数学课技术，但也有一些细微差别。 例如，不够的，只是看问题的文本，选择的基本思路。 他的导师的指导下，孩子们，一定要选择由他们将寻求回答这个问题最好的算法。

主要有三种类型的语义阅读：

• 熟悉;
• 学习;
• 观看。

对于学习阅读的特点是大多数中小学学生情况和特色清醒的认识。 它通常是在文本中，它们是有价值的和翔实的资料进行的。 伙计们用在随后的学校生活中获得的知识。

发现变异的目的是找出关键信息的材料。

查看方法允许学生分析材料，发现它的重要信息，理解文章的意思。

随着读数进行了人性化的社会，他的成长，发展和继续教育。 目前，在我国是不断变化的社会，改变书的作用和地位。 不幸的是，社会学家注意到在阅读不仅对学生，而且之间的成人人口中的关注显著下跌。 约34％的俄罗斯人不识字，在儿童和青少年阅读没落的文化。 在小学教育的联邦教育水平，学习能力成为研究的最重要的结果。 注意这样的一般技能的发展，让学生对自己的学习材料。 ACU是多学科性，对于不同类型的学校生活的重要。

形成语义阅读技巧将是一个很好的基础。 有了它，学生学会观察，理解，翻译，解释，评价。 目前，读连同计算机知识的掌握是学生的一项基本技能，使他们能够与同龄人自由交流，大人。 200名心理学家区分保障儿童的高学习成绩的因素。 第一个技能被认为是有意义的阅读。 在课堂化学老师选择的方法和技术的基础上 的阅读技巧 的学生。 120-180字每分钟（对于七年级）足够的学习化学式和问题的意思。 读者素养可以通过训练化学课的语义阅读，在开展务实和实验室工作进行开发。

什么是这种阅读的特点是什么？

它的目的是了解所读取的信息的含义。 除了平常爱与文本，学生给他的评价，应对的主要内容。 这种类型的包含在所有的训练活动，学习信息的组件：

• 阅读动机假设个人UDD;
• 采取监管UDD的含量指标;
• 抽象和逻辑思维能力，词汇，包括在认知UDD记忆;
• 与同学，老师，基于语音的合作，是在通信UDD。

学校计划将减半学习读写时间。 同时，并不是所有的家长找到时间，精力，欲望自我教孩子拼音，阅读。 所有的话，自幼读书，留在孩子的心灵，形成它的词汇。 如果没有学龄前儿童，也不是他父母不献爱心书，宝宝，还有在学校严重的问题。 它没有形成，也没有做出漂亮和正确的句子，连接状态，阅读材料的能力。 其中当学龄前儿童有意义的阅读形成的基础上，清晰的图像有孩子的后续发展。 除了阅读本书的正常能力，教他聪明做到这一点是非常重要的。 新手“读者”不能从整体上感知文本，分配自己的笔记，分为片段。 他们发现很难分析和合成材料的阅读。 原因在于在一个小的生活经验，过度情绪化，未成形的声音文化。

阅读能力的形成

卫说一下的读者技能的三个阶段。

分析表明话语，感知，学习理解阅读，识字形成的初始阶段。

与阅读相关的儿童合成不是音节，和全字。 经过这个阶段来临的时候，出现在阅读语调，文本保留的理解在新的信息记忆。 这一阶段是典型的第二年 小学。

自动化的特征在于读出优良的技术，重现故事的基本思想的能力，使用艺术手段和组合物。 孩子自由地回答老师提出的所有问题，从这个故事中收到的股份与同龄人的情感体验。

如果教师将能够产生期望的操作模式中，从分析的自动步骤的过渡将是无痛的，GEF第二代在充分实现。

结论

为了学龄前儿童成为一个成功的高中生，是能够掌握全面的教育计划，关键的是要教给他一个有意义的读数。 为了获得一些老师的努力所期望的结果将是不够的。 他的援助必须达到家长，学生本人。 在第二代小学GEF实施的诊断性能的框架内进行的统计研究结果，证实有意义的阅读的重要性。 它可以帮助孩子应对复杂的数学和物理问题，发生化学反应的算法，一个生物有机体的发展阶段，在地球的地壳，空气，水贝的变化。 在小学里，这样的活动主要集中在开发沟通技巧。