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言语障碍的心理教学分类

它在孩子的神经系统的高级功能的形成至关重要。 它作为与成人沟通的一种手段,作为思维的发展基地。 它允许调节和行为的规划,孩子的组织的精神生活。 它会影响整个人的形成。

所有这一切都使我们有必要在发展的早期阶段,以确定语言障碍。 , предложенная ведущими специалистами, позволяет обнаружить сбои в формировании высших функций и своевременно предпринять необходимые меры. 言语障碍,由权威专家提出, 分类可以在高级功能的形成检测故障并采取纠正措施及时。

该问题的相关性

направлены на систематизацию аномалий, встречающихся практически у каждого ребенка с разными отклонениями в развитии. 言语障碍的现代分类的目的是在不同的发育障碍几乎每个孩子出现异常的系统化。 其中有些是直接关系到发音的过程。 这些异常现象出现,减少语音的清晰度,并没有伴随着额外的障碍。

其他偏差相关语言的音韵方面。 他们不仅表达发音的缺陷,也缺乏单词的掌握声音构成。 这反过来,需要一个违反的阅读和写作。

第三类包括异常通信偏差。 他们创造孩子在学校的学习障碍,防止社会适应能力。 谁拥有语言障碍被识别儿童,属于特殊类别。 他们保留了智力和听力。 但是,现有的偏差,对心理等方面产生负面影响。

言语障碍的基本分类

今天,所有偏差系统化两种方式。 . 言语障碍的第一个临床教学形成分类。 它包括两套偏差。 首先建立了口腔疾病,第二个 - 写作。 这些群体又分为亚组。

第二个分类 - 心理学和教育学。 它的出现是由于需要进行合作。 对于语音治疗效果的团队找到语言缺陷表现一般模式以各种形式异常。

口腔异常集团

выработана, главным образом, по отношению к первичным аномалиям. 开发主要针对初级异常言语障碍的临床分类 。 口腔异常分为:

  1. 外加厚(phonational)proiznositelnoj间隙侧面。
  2. 内部(结构语义)系统或多态故障。

Phonational偏差不同取决于它击中的链接。 这可以发声,temporitmicheskaya组织声明,语调和旋律,zvukoproiznositelny元素。 所有病症可以组合或单独进行检测。

失音/发音困难

выделяет несколько видов аномалий. 言语障碍的分类识别几种类型的异常。 作为其中之一充当障碍或缺乏发声的由于声带装置的病理变化。 这种异常表达或缺乏发声(失声)的,或违约的高度,音调和声音(发音困难)的强度。

这种偏离是由中枢或外周性质官能有机发声机制的紊乱引起。 它可以在一个孩子的发展的任何阶段进行。 这样可单独使用或与其它病症组合发生冲突。

Bradilaliya

这是一个异常缓慢的速率语音。 它与术语“bradifraziya”的代名词。 Bradilaliya缓慢清晰度表示。 它是由大脑的语言中枢紊乱引起的。 通过性质bradilaliya可以是功能性的或有机的。

tachylogia

此相反bradilalii偏差。 它在演讲的异常加速率表示。 Tachyphasia也可以是有机或功能。 在衔接言语缓慢韧性变得捉襟见肘,单调的,缓慢的,具有快速 - 快速,匆忙,有主见。

Tachyphasia可能伴随agrammatisms。 这种现象是,在某些情况下,分配作为独立异常:一个复述,battarizm。 言语障碍和tachylogia bradilaliyu分类下一个共同的名字联合 - 这种疾病的比率。 它们带来的各种后果。 例如,存在异常光滑,旋律和表现语调,语音的韵律。

口吃

这是违反讲话temporitmicheskogo方面。 口吃是由关节器官的痉挛状态的肌肉造成的。 这种疾病是由有机或功能的中央,或许性质引起的。 通常情况下,口吃发生在语言发展的过渡到乐句演示过程。 这是与孩子的一些外部刺激严重的负面情绪反应有关。

口吃有助于缺乏中枢神经系统的稳定性,在某些情况下,由于器质性脑病变。 侵犯temporitmicheskogo语音方面与外围设备的不同部分的癫痫发作 - 关节运动,呼吸,声音。

dyslalia

这是违反声音的语音和听力正常的神经支配设备中的发音。 Dyslalia在错误的音素(音)设计的话表示。 尤其是孩子扭曲的话语声,将它们混合或替换彼此。 该偏差可能是由于不正确或不完全形成关节碱。

предусматривает разграничение дислалии на функциональную и механическую. 言语障碍的分类提供了关于功能和机械区分dyslalia。 后者与铰接装置的解剖异常相关联。 功能dyslalia引起的言语或行为的发展的不利条件 音素听证会。

rhinolalia

这种偏离是由于违反声音的语音和音色的声音的。 它是由解剖和生理失调引起的。 Rhinolalia在音色和发音失真的变化,由于正常发声参加鼻腔的疾病表现。 通过它,可以口服,它通过空气流。 听起来过于鼻。 它通常单调和难以辨认。 这种形式被称为开放rhinolalia。

闭型偏转引起腺样体,肿瘤损伤正常鼻腔通畅,鼻中隔偏曲,慢性炎性性质。 在这种情况下,分离的部分或从地层语音的过程中完全断开。 它失去了一些色彩,开始一声闷响。 鼻的 “n”, “m” 个声音失真。

ataxiophemia

这是违反语音发音方面的。 它是由有机不全装置的神经支配引起的。 当构音障碍观察到的声音发音机制的形成部。 因此,有artikulyatsonno语音和语音缺陷。 在严重的疾病zvukoproiznositelnaya一边是完全不存在。 这样的状态被称为anarthria。

轻度缺陷主要发生在发音语音学障碍。 在这种情况下,被称为条件擦除构音障碍的形式。 在这种情况下,应该从dyslalia区别开来。 分化障碍只能产生一个专家。 构音障碍,以中枢神经系统为脑瘫的发生是由于。 然而,它可以在发展的,由于neuroinfection或其他脑部异常的任何阶段出现。

alalia

связанных со структурно-семантическим оформлением, представлена двумя типами аномалий. 具有结构和语义设计相关言语障碍的分类 ,是由两种类型的异常的表示。 首先是alalia。 这是没有或语音的不发达。 它是由子宫内或发展初期大脑皮层的相关领域的失败的状态造成的。 这种缺陷被认为是最困难的一个。 他扭曲操作和编程的感知和语音再现的各个阶段的选择,防止语言手段体系的形成。 运营管理语言障碍。 这反映在词语的重放声音和音节结构。

Alalia出现在大脑半球(韦尼克和布洛卡中心)的说话部分损坏。 因此分离的感觉和运动异常。 在后一种情况下,面对孩子的语言理解在很大程度上保留,但在同一时间大大损害繁殖能力的话。 触摸伴随着alalia 的知觉障碍别人的话。

имеет особое значение в ситуациях, когда необходимо дифференцировать первичные дефекты от вторичных. 在言语治疗言语障碍的分类是在其中有必要从二次缺陷区分主情况下尤为重要。 特别是,它涉及alalia。 通常情况下,也有复杂的情况,其中有从语言发展障碍的听力损失和精神发育迟滞的背景区分开来的一个问题。

失语症

这种缺陷是在先前形成的语音的部分或完全丧失。 失语症是由局部脑病变引起。 这可能是心血管疾病,炎症,创伤性脑损伤。 通常它被认为是违反失语,如果达到3年后出现。 这种异常分为几种类型。

言语障碍的心理教学分类

它采用了不同的标准。 作为一个重要倡导者的心理和语言特点。 其中考虑到该系统(语法,声音方面,词汇),活动率(口头和书面)的结构部件,以及功能性侧。

включает в себя две группы расстройств. 言语障碍的心理教学分类包括疾病两组。 所述第一与所述偏差的通信,所述第二手段的形成 - 在他们的应用的缺陷。 让我们来详细介绍它们。

通信的形式底价

儿童言语障碍的分类包括两组异常:

  • 语音,音位发育不全。 它是形成关节系统的与音素的缺陷感知和再现连接的病症。
  • 总发育不全。 它包括各种复杂异常。 这些异常导致违反相关的意识和语音的声音所有系统组件的形成。

在第二小组分泌一些共同的特点。 这些措施包括:

  1. 语法缺失。
  2. 精益词汇。
  3. 后来讲话的形成和发展的开始。
  4. 缺陷发音和fonemoobrazovaniya。

环保署表示程度不同。 它可以是一个完全缺乏讲话,lepetnoe她的病情或扩大它的存在,但随着词汇和语法和音位不发达的元素。

应用程序通信装置的障碍

относит заикание. 言语障碍的教育分类的该类产品是指口吃。 它被视为与通信的合式装置交际功能的病症。 在实践中,可以检测和复合缺陷。 在这种情况下,伴随着一般的讲话口吃发育不全。

OHP水平

心理学家R. E.林尼雅区分三个层次的障碍:

  • 在第一个音符或几乎完全缺乏完整的在5 - 6年的通信手段,当形成不言语病理学作为一个整体的孩子。 呈现拟声的声音或络合物词汇表中。 他们往往无法理解他人,用手势伴随。
  • 在第二级上有共同的,但也有少数乱码的话。 拟的语法形式的区别分开。 这揭示了与同行相比的发音功能显著积压。
  • 在第三级上存在用拼音和音位和词汇和语法不发达的元素展开句话吧。 与他人通信仅与成人的帮助下进行的。

分类言语障碍涉及到分配和第四级。 它的特点是轻词汇和语法障碍,使得它很难掌握在小学写作。

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