学龄前儿童和小学儿童教养和发展活动

在要求的教师和儿童心理学家他们的系统开发的早期干预儿童的数量稳步增加，使得调整幼儿园和学校教育的教育过程。 经验教训的时间表，并行使有一个名为纠正发展活动教育活动的一种新形式。

一个特殊的方法，以最小的组织

一些学龄前儿童的问题变得他们在儿童教育机构到达的那一刻可见。 与同行的背景下这样的孩子被分配不充分形成的一些职能和技能。 在这种情况下，当涉及到年轻的学龄前儿童，儿童的需求，主要是增加了心理观察。 由于其波纹的幼儿发展的特异性不给孩子的独特心理发展水平的真实画面。 与年轻的幼儿，幼儿个人的经验是可取的计划和对孩子的适应传导到的教育机构条件的改善。

将个人计划在幼儿园课程

个别培训的定向系统通常是在中间和老年学前时期的活跃期专家的一部分。 所谓的“问题儿童”已经要求干预和缺乏发展的修正心理学家认为，做一个大纲辅导班的发展。 专家建设工作，从先前确定孩子的问题开始。 在学龄前，据统计，有缺点，首先鉴定，言语发育，智力和语言发育，情感和意志障碍，个体心理工艺水平的病理形成的水平。 儿童专家或心理康复的路线进行详细的检查后，决定为孩子纠正和整改计划开发类。

孩子的智力发展的纠正缺陷

护理人员在教育过程中，不时留意孩子，从同行的总质量的不同，要么完全在什么是在课堂上发生的事情不感兴趣，或不与其他孩子跟不上，但也有一些谁尝试，但都无济于事。 心理学家认为，在程度不够，智力发展，其产生是由于不同数量的原因，孩子的问题。 确定原因自己和缺点 - 心理服务专家和病理学家的优先级。 基于由诊断专家进行了调查建立惩影响和发展的课程与儿童的系统。 学前儿童教养与教育活动进行了分组或单独，根据发现的问题。 子组把几个孩子与发展的问题。 与智力发育缺陷的儿童班，举行每周1-2次，聘期不得超过该时间标准。

由规划纠正缺陷的认知方面提出的建议

由儿童心理学家开发的培训Psychohygienic基地推荐给打算纠正发展活动在早上年轻的学生，从10.00到12.00。 它现在被认为是最有生产力的促进大脑的智力功能，以及为脑力劳动强化培训。 还应该考虑到的康复训练留出一周的结算日。 星期一是绝对不适合沉重的精神压力，因为这一天是一天vrabatyvaniya和潜在的大脑活动性低。 周二和周三，大脑活动正在趋于稳定，所以班，在这些日子里进行的，是通过高生产率的特点。 周四在教师创新沙塔洛夫的意见 - 所谓的“能量洞”。 不推荐用于补偿在这一天知识界缺陷纠正发展的课程计划和行为。 因此，周五特点是大脑的生产活动的新崛起，适合心理训练。 因此，对于纠正儿童的智力功能的缺点是正确的选择是周二，周三和周五。 在这种情况下，如果因为其功能的宝宝每天需要班，星期一和星期四应该是简单的游戏练习。

纠正缺陷情感和意志

至少也有在情感和意志的学龄前儿童干扰。 这在行为异常，无法体现自我调节自己的冲动和管理情绪。 这些孩子都被认为是非常活跃，不安分，叛逆，自大，有时咄咄逼人。 这个问题也需要儿童的专家，介入尽管大多数家长否认违反明显并拒绝心理学家的帮助，相信这样的表现最终会消失。 不幸的是，他们只混合没有专业人士的帮助，在行为问题和异常表现时代前进。 对于学龄前儿童的情感和意志障碍矫正和教育活动，每周还举行两次。 除了专业人士，努力纠正行为表现直接护理人员组，按照心理服务专家的建议行事。

由计生工作与行为问题的儿童提出的建议

对于需要强烈的负面心理劳累行为表现的修正，因此，开展异常行为的矫正可以是一周中的任何一天，在第一和在当天的另一半。 首先纠正措施，例如学龄前儿童个人的经验教训。 同时暴露在渲染团队幼儿教师组一起，以适应现有的加速积极动态的表现。 开展个别交互作用的必要过程与儿童心理专家后决定当宝宝准备好后天的自我控制和自我调节的能力在一队同行的巩固。 进一步纠正发展活动原计划考虑到一组儿童的工作，特别注意的是建设性的孩子社会行为问题。 老师与心理学家的联合工作继续只要孩子学会调节自己的行为反应。

占 年龄特点 策划纠正措施时

心理特征 ，应要求孩子的具体年龄组的时候要考虑到当年轻的学生和学龄前儿童的计划纠正发展活动。 占主导地位的活动 的这个年龄段的孩子是一个游戏。 教师必须包括在他们的课程和游戏的时刻元素。 纠正行动也是基于这一原则，提前制定了与学习计划。 专题计划涉及分阶段调度类与受试者指示。 它是强制性考虑到纠正曝光的预期结果这个在计划进行反思和反馈班结束。

合理规划的基本原则

考虑到这些需求，计划，为学前儿童将在下面方式制备活动概要：

• 欢迎。 起首。
• 游戏时间，总结了本届会议的主要部分。
• 矫正运动或益智游戏。
• 保护，比赛时间。
• 反思，反馈。

在规划游戏瞬间心理学家考虑用艺术治疗，沙疗，skazkoterapii的元素，因为这些心理疗法早已被证明是有效的儿童工作学龄前儿童。 纠正发展中的活动，其中包括在这些方法的要素已经与不同的病理工作的儿童专家有效地使用。

在一所小学工作的惩

不幸的是，不是孩子的所有缺点及时成功地入学等孩子之前消除。 有些孩子把他们的问题，从幼儿园到小学一年级。 因此，学校心理服务专家，当遇到问题的孩子，并组织他们与班主任合作的特殊支持。 创造性思维 的学生低年级有孩子 的游戏活动， 所以程序修正和考虑的年龄特点构建丰富的经验。 建设各个环节中的原则将是大致相同的教训学龄前儿童，但与先进功能，为孩子：

• 欢迎。 起首，受消息类别。
• 信息消息，游戏时间。
• 修正游戏练习。
• 采用心理治疗方法保护。
• 准备反馈。

对于年龄较小的学生活动计划概要还包括艺术治疗的元素，skazkoterapii使用了多媒体技术，色彩疗法。