学前儿童道德养育

学龄前儿童的 道德精神教育 ， 现在几乎是学前教育的主要任务。 促进年轻公民的理性教育 - 形成对阅读书籍的兴趣，吸引读书阅读世界文化最好的文学作品。

这本书有太多的“代表”：视频，电视，电脑。 他们非常明亮，迷人，他们的影响力是积极的，有时是侵略性的。 他们不需要严肃的内在紧张，同情心，精神上的工作，这是在读一本好书时发生的。 通过各种技术手段提供的准备好的视觉图像，不能促进思考的能力的发展，不要想象力。 这在精神上使这个人变得贫穷，阻止他发展自己的行为，因为 提供现成的行为表现，往往远离他们最好的样本。 因此，把孩子吸引到书上的任务变得尤为重要。 作为读者的孩子从家庭或幼儿园开始。 但是，父母多久可以摆脱孩子们的问题，如“跟我说话，告诉我”，包括电视或电脑游戏。

在学前教育机构中，各种各样的儿童文学经常被归结为教科书一套的作品。 因此，学龄前儿童的道德修养涉及到孩子们认识不经常落入阅读学龄前儿童的作品的作品。 除了道德教育的主要任务，还要实行一些其他人，没有解决道德，精神和受教育的人不会发生的事情： 记忆 和想象的发展，对我们周围的世界的想法的扩大以及正在发生的现实; 教育对别人对世界的看法的尊重态度，以不同的观点。

与其他人一起，必须开展道德和道德的工作，以促进儿童的个人素质，与同龄人和周围的人建立仁慈的关系; 熟悉道德规范; 发展学龄前儿童行为文化; 不仅形成道德知识，而且形成道德行为。 据国内心理学家介绍，高中学龄期是儿童特别敏感，倾向于道德发展的时期。 道德技能教育是儿童道德思维形成的重要环节。 学前儿童的道德精神教育促进了孩子的道德习惯的形成。 这反映在他的行为，言论，外表，他对物质事物的态度的文化中，影响与同行和其他人沟通的方式。

学龄前儿童的道德精神教育形成了道德行为的技能，为了有效形成这种技能，有必要运用影响宝宝心灵和感觉的技巧。 在工作中，我们必须努力以各种创造性的方式影响孩子。 基于音乐，古典作品的最佳样本，学前儿童音乐教育的方法已经证明很好。 没有 文学作品 ，学龄前儿童的道德精神教育是不可思议的 。 孩子积累了经验的经验，当他们不总是能够评估自己的行为。 因此，教室里经常听到的问题之一是：“哦，你好吗？

学龄前儿童需要披露社会普遍接受的规则的含义。 学龄前儿童能够理解，现行规则必须实施，因为他们有深刻的意义 - 尊重别人。 有必要帮助孩子理解为什么一个有能力和受过良好教育的人如此行事，但不是其他的：“你不能在公共场合喊喊大声说话，玩耍，阻止别人; 有必要在一个派对上进行教育，因为粗暴，无礼的行为对人们来说是不愉快的。“ 行为准则应该是合理的，以便孩子有意识地使用它们。