什么是阅读障碍？ 阅读障碍儿童：症状和治疗

很多人都没有什么是阅读障碍的想法。 但也有一些谁亲眼这个特殊疾病，其表现在不能掌握阅读技能体验。 阅读障碍儿童通常表现为而引起的病症或中止心理功能持久性错误，这是负责的阅读过程。 违规可能被收购或先天性的，与智障儿童儿童观察完全正常的智力。 这是阅读障碍，其发病原因，症状，品种和消除的方法将在文章中说。

病因

通常这种疾病是与生俱来的，那就是，初步形成了扭曲的阅读技能。 诵读困难，在这种情况下，孩子是由于生物学方面的原因。 孩子在子宫内，可能会出现脑损伤，神经系统将会导致损耗。 其结果是，负责参与阅读技能形成的心理功能的大脑部位受损。

丢失或紊乱初步形成正确技能的社会和心理因素的影响，其中包括教育的忽视，缺少话语接触hospitalism综合症等的影响的结果。 如果放在他们的过分要求识字，培养太快阅读障碍儿童可能发展。 在这种情况下，孩子有心理失调的状态。 在不利的社会条件相结合，这意味着如诵读困难和书写困难的出现紊乱。 在儿童中，近几年数据混乱日益显露出来。

症状学

读取错误时 - 这不是这种疾病的所有表现。 专家考虑问题更广泛，也谈论了临床症状，这往往伴随着诵读困难。 症状，例如，包括encephalasthenia，心理幼稚。 阅读技能的直接违反显示在慢动作 语音活动 以及大量的各种错误。 几组可以在它们之间进行区分：

• 混合和表示字母替代声音语音上相似;
• 更换图形类似的信件;
• 置换遗漏/添加音节和字母，即声音节结构的畸变;
• 问题阅读理解单词，句子，在没有违规的文本 的阅读技巧 ;
• 语法缺失，镜面读数。

临床和心理的方法

要了解诵读困难，必须以不同的方式考虑。 所以很多时候，这种疾病发生在全身中枢神经系统疾病（弥漫性，功能性的，局部的，有机的）的儿童。 这些孩子遭受的高级心理功能部分失效，有心理过程的流动性的稳定和调节问题。 此外，孩子们的情感领域的病理特点：具有良好的图像视觉，正常的日常条件下的适应语言和逻辑推理的弱点，与学校适应不良等一起。 孩子们没有足够的文字记忆赤字的图形和视觉能力。

许多研究者链接的无序发展不足的简称不发达zvukobukvennyh协会的诸多因素中的口语和阅读上的困难，以及语音解码的冲突。 孩子对设立码对应（信音）的难度并不能自动完成这一过程。 其结果是，他们已经减少认知活动。

掌握阅读

播放音字的形式，根据他的图形图像-这是 阅读。 这种 心理和生理结构相反的字母的过程。 当我们写的字母字符表达的意思，当我们阅读，我们知道通过信件的感知意义。

在阅读涉及rechesluhovoy，rechezritelny，语音分析仪的过程。 阅读，您需要将您的眼睛，向前跑（antipatsiya），并返回（回归）。 如果迁徙自由是由眼睛的文字限制，阅读过程中被打破，因为这个词的看法，在固定的时间直接发生，即当眼睛停就行了。 注视次数取决于如何熟悉的话，它们的结构等。N.在这个词的行为作为参考点的字母。 当我们读到，那么我们不认为所有的字母，但只是占主导地位。

分类

基于会计操作违反读期间，他们被分配不同的病理类型。 让我们看看他们每个人的详细介绍。

1.光学阅读障碍

这种形式的症状就在于，儿童不能准确地感知图形图像和再现的视觉效果，让他们有与学习字母的困难。 孩子混淆具有图形相似的字母，并且它们的光学特性之间不能区分。 这些儿童无法视觉合成和分析。

2.音位诵读困难

所述病症是与的音素的系统功能，包括相关联的不发达：

• 独特 - 具有当在一个变化或音素单元的序列的音响系统引起意义的改变音素感某些组合相关联的能力;
• sluhoproiznositelnyh分化 - 区分音素关节和声学的能力;
• 音位分析 - 的话铺陈成其组成音素的能力。

儿童通常有sluhoproiznositelnyh分化和音位的分析难度。 在第一种情况下，它出现混乱声关节类似的声音，读字母，辅音通过在他们汇合，声音和音节的排列。 在第二种情况下，孩子们与定义难度：

• 存在或不存在的声音;
• 声音发生在字（开头，中间，结尾）;
• 首先/最后的声音;
• 声序列;
• 声音的总数;
• 发生在字的声音相对于其它（邻居）的声音。

3. Agrammaticheskaya诵读困难

通常，这种形式的出现与一般儿童言语障碍。 它是由语法语音系统的语法和形态的概括不发达造成的。 儿童患这种病症在阅读变化的过程 情况下的结局 和名词，形容词的数量，并同意在性别，的情况下，数错的名词，代词改变，形式，类型和时态的一般结束。

4.语义诵读困难

这类疾病的修正需要比在其他情况下稍微不同的方法，因为这种类型的疾病与理解课文的实际内容和意义特点的问题，虽然这在技术上是正确的学生阅读的文本。 违规的变种：

• 通过音节，当一个孩子始终说出音节读，但不能将它们组合成一个有意义的整体，因此不能吸收而读取信息，那就是，有复杂zvukoslogovogo合成;
• 阅读完整的单词，当孩子不能明确句子中出现的语法关系，也就是说，每一个字，他感觉到不与相邻的字和隔离一起;
• 读音节后面的句子句法关系的模糊表示的含义的误解时，前两个选项的组合。

5. mnesticheskimi诵读困难

这种冲突是由与口头记忆问题引起的，其结果是孩子具有字母和声音视觉图像的关系的形成困难的结果。 男生不记得这封信，阅读等的时候，混淆替换它们。

6.触觉阅读障碍

这种类型的障碍是典型的盲目。 当读取这样的人不使用视觉和感觉系统（读由于 触觉）。 然而，研究表明，盲童在他们的阅读障碍的机制是从弱视儿童产生语言障碍没有什么不同。 当触觉失调，主要的问题 - 违反识别的盲文字母的信（法国科学家想出了盲人触觉字体）。 盲孩子们在阅读障碍的存在在文字阅读丧失，迷惑信件经常不完成，直到字的末尾，并试着猜测它。 同时违反移动时，这些儿童手指眼球运动时对应的侵犯发生在弱视儿童来自同一障碍症（他们是通过旋转混乱，频繁回归的眼睛观察到的）。

阅读障碍：治疗

冲突可以成为终身的问题，但有些人设法开发功能的阅读技巧。 然而，绝大多数的诵读困难症的需要是从来没有达到识字的水平。 为了改善这种情况，有必要充分修正整个教育过程。 这种疾病的儿童需要使用的教学认字的直接和间接的方法和技能的形成中的话来隔离组件。 在使用特殊的语音技术，读书不掌握直接教学。 间接训练包括使用特殊的程序，它通过一定的语音技术可以学习阅读的

诵读困难的脱离，以不同的方式制成。 通过把每个孩子都应该单独处理。 所以，有人最好是涉及学习，尽快整个词语读的方法，但对于某人来说更适合的技术，采用了分级系统，用于购置阅读技能，当孩子先学会感知声音单元，然后将文字和提供。 还建议该行动是在不同类型的感觉器官立即进行治疗选择。 至于病的药物治疗或使用这种疗法的验光配镜培训之类的，他们至今效果还没有得到证实。

总之

许多父母担心自己的孩子被诊断患有诵读困难症。 出于某种原因，大多数人认为这种病理心理疾病。 然而，并非如此。 具有这种疾病的孩子往往表现在其他领域，如物理，数学，音乐，绘画惊人的能力。 那么，什么是失读症？ 问题......或礼物？ 你回答之前，请仔细想一想。