与不良行为的学生特点。 制定规范学生的规则

你知道什么样的特点？ 这是一个文档，显示了人，这是由人的身份。 在这个目的的特点，可以有很大的不同。 个人素质开始描述是在学校。 此外，他们被要求在大学录取，同时在军事上登记，就业和其他许多。 这就是为什么谁写这样一份文件的人，应该使它胜任和客观。 有时，这将取决于进一步的研究和人的职业生涯。

教师的职责

工作中的老师都不为过。 他的肩膀上休息很大的责任。 其中 - 不仅是老师的主要任务的落实，知识轴承群众，而且还大量随行的设计方案文件的工作，检查笔记本，日记和训练有条不紊的工作。

除了这一切，构成了教师对学生的特点。 写这样一份文件是工作的关键和重要组成部分。 此外，为了使这样一个文件是不容易，因为它可能乍一看。 该所包含的特征的所有信息，其实是真实和坦诚。 重要的是，任何人阅读本文件是学生个性的充分的图片。 由于写在公示表征的所有信息必须传达主管语言。

为什么需要这样的文件，以及如何写呢？ 这些问题涉及许多教育工作者，特别是初学者。 我们的文章，并打算给他们。

需要为一个文件

大多数情况下它被赋予从班主任的瞳孔特征。 当孩子过渡到另一个班级或学校这些文件是必要的。 有时，教师是教育机构的按需管理。

例如， 在瞳孔特征 从类老师是在学校的第四级的末尾。 在这种情况下，文件反映了孩子的个性的特殊性，有必要提供老师，教大孩子。 在有需要时在九年级学生结束后的特性。 如果没有这样的文件不能去上大学或职业学校。 上高二学生特点弥补他们所选择的大学。

创造力的重要性

由于这样的事实，老师经常有写的特点，他们的歌词经常收到包含一般信息，不提供单独的完整画面的模板。 有时对学生产生负面影响，以及其与新的师生关系。 这就是为什么学生的特点，必须尽可能接近他的性格和个性，心理特征反映。 在这方面，在一个重要的文件的准备必要客观地评估学习者，同时避免偏差。

正确和精心编写的特点将是对教师有很大的帮助，这将进一步学生的学习。 这将帮助老师快速识别的个性，它的特点和特征识别能力和孩子的需求类型。

什么是定性的要求？

该文件反映了学生的个性化的主要特征应该不仅容易阅读，但也能在一定的模式来构造。 此外，信息载于特有的方式，阅读它的人可以编译的孩子的个人和心理特征的全面情况。

应该记住的是，姓氏，名字和地址，并没有书面的缩写学生的联系方式。 该文件必须注明技能的学生的资格和知识。

构成了心理学和教育学的特点，使用包含在学生卡上的数据。 这使我们能够给予的学生的扩展能力，由专家帮助该公开的特征孩子的性格，并深入他的行为和知识水平，开发了一个公正的评估。

结构特点

描述个人学生素质文档的第一款，包含了他的姓名，地址和年龄。 下面介绍学生的健康和身体发育水平的状态。 这也表明孩子是否有慢性疾病，什么是它的尺寸和重量，以及他们是否符合年龄标准。

第三点是关于这些状况的特点，可用于在家庭中的学生。 它描述了家庭的数量和物质福利的水平。 这是必要的描述和存在于孩子的家庭心理氛围。 表征应包括年龄，工作地点和父母的职业，以及他们的联系信息。

如果教师 对小学生的特点， 然后她的下段反映有关类的信息。 这是男孩和女孩谁与孩子学习的数量。 此外，该类提供了组织，活动和性能的一般描述。

其次，教师要描述病房的个人素质。 要做到这一点，它规定孩子占据了班，他的成绩，纪律性强等特点的地方。 该文件必须指定，和亲密的朋友，同事的存在，伦理和道德小学生的水平，他的基本值（良心，背叛，诚实，等等。D.）的愿景，以及对待工作的态度。 一定要说明的儿童的最大利益的领域和他的一个部分或圆的访问。

在特性学生应反映他们的学习态度。 您的孩子有强烈的求知欲，什么科目他最感兴趣。 还要求学生的思维，他的心理特征，内存的发展和好奇心的存在水平的类型的描述。 在同一段中，教师应指出的是，在孩子发展良好的素质，在那些仍然有工作。

接下来是一个特征类型气质固有学习者的描述。 在这里，老师表示学校在孩子普遍存在的情绪，其暴露在情绪和观点的表现水平。 在同一段评估学生的意志品质（勇气，决心和承诺）。

所有规定的信息汇总在最后一段。 在这里，老师提请有关根据年龄规范的学生对将来需要老师和家长关注这些项目的开发，以及提供咨询意见的结论。

功能对学生类1

教师，教低年级的学生组成描述孩子的性格往往比其在中级和高级管理同行的文档。 这个顺序存在于从小学生到下一级的转变，而在其他情况下。

与不良行为学生特点的内部会计设置时，它是必需的。 在这种情况下，孩子会教学的严格监管之下。 与不良行为和成绩差的学生的特征是PMPC委员会提出。

本文档中的符合上述结构制造的所有项目的呈现。 为瞳孔不良行为和学习成绩差的特性往往预示其脆弱的自我组织和不正确的方法存在的教育过程。 此外，该文件应反映孩子不愿意经常做的功课。 是的，并准备教训，最有可能的，他们在匆忙做出，而不材料的分析，正在研究中。

与低成就学生的特点应该反映孩子不愿上获得的知识的系统化工作。 这类学生通常不会建立新的和旧物之间的通信。 相反，它是这个原因的知识是零散和不系统的。 此外，教师是众所周知的，与低成就不仅在课堂上注意力不集中，但在儿童不良行为不同。 所有这一切都是由心理学家大量研究发现谁在课堂上的困难学生，与他们的父母说话，等确认。D.

对学生成绩差的特点要体现学校的要求失败的事实。 它可能会丢失类，欺骗家长，孩子说“不指定任何东西，”以及假教师“在家中被遗忘的书（日记）。” 这种行为是强制性应该反思一个坏学生的特点。 在这种情况下，一个新的任课老师或学校行政部门将有关一年级负的性格特征，你应该特别注意教育工作的存在是已知的。

特点2-3年级学生

与不良行为学生的特点研究的第一年后可以包括如下因素与教师发生冲突的关系。 这是时代的特征。 孩子的这种行为的发展，由于其表现不佳。

老师让学生的意见，试图让他做，促进对立。 孩子们开始顶嘴和粗鲁教师，去教训，扰乱教育过程。 所有这些因素，如果有的话，应该反思slabouspevajushchih与学生不良行为的特征。 个别学生的这种描述将使得新来的老师并没有阻止恶，冲突和孩子的兴奋性的发展。

家庭问题

类似的冲突可能会从他们的父母的孩子成绩差出现。 然而，有些爸爸妈妈们进行投诉到了学校。 他们认为，教师“教坏”。 他们往往把自己也没有在他的办公桌在校儿童休息后，被迫做功课。 这一过程往往伴随着体罚和侮辱。 这种情况导致的信心丧失。 孩子们只要运行在街上冲突路程，晚上回家晚只。 这通常由开始三年级结束的情况发生。 所有这些特征反映了弱势学习者的特点。 事实上，与家长和孩子的老师发生冲突后变得难以控制，恶性和好斗。 这样的学生经常偷东西，诅咒和缺课。

学生在4级特性

通过对三年级学生不良行为到底有很多负面特征。 这就是为什么在这个年龄段的学生的不佳表现应该反映它的不负责任和缺乏纪律的这些特征的存在。 这可能是孩子的意志薄弱的指示和缺乏勤奋的。 所有这些特征导致研究滞后。

对贫困生的特征与他的注意力不集中的在课堂上的指示，并不愿回答老师提出的问题给出。 如果这样的事实发生，这是有可能的，他们被不负责任和缺乏纪律造成的。 在特征来描述的，和其它的特征，导致积压：

- 意志薄弱;

- 护理的困难;

- 被动的;

- 懒惰。

分配工作的疏忽表现可能会导致其功能重估，以及无法了解其复杂的程度。 这一切应注意在起草文档的老师。

功能上中学生

观察心理学家证实，对12-14岁学生的不良行为没有学习成绩不再感兴趣。 他们中的一些不能上学，甚至几个月。 所有这些事实应说明对学生的表现不足。

这是孩子到另一个班级或学校，早在青春期的过渡非常重要的，有些困难儿童是反社会行为的形成。 学生们开始偷东西，搞破坏，喝酒和漂移。 有时，他们的行为引起了执法的注意。 他们在幼儿园警方登记。

特点以中等

好学生的表现可能会发作。 在这种情况下，对于普通学生的特点应该庆祝他的冷漠上学。 这些孩子感知的经验教训作为一个服务。 他们满足教师的要求，在一定程度上参与了类，有时甚至是积极的。 但是，有时它只是为了不引起大人的注意，并避免麻烦完成。 这种性格特征必须被老师发现，并在个人说明中列出。

通常情况下，平均业绩是充满了信心，学校和班级 - 是枯燥和无趣的职业，其只适合成年人是必要的。 有时，这些孩子学习只为自己的知识的满意评价的缘故，要求老师把“至少C级。” 这些学生的学习动机是不是有害于他们的道德教育。 所有这一切都应该反映在教师的特点。 知道了这一点，新的老师会努力增加课外青少年的动机为他的认知利益的发展和觉醒，以扩大和深化知识的欲望。

从哪里获得的数据来描述？

给老师没有任何困难可以让他的学生的个人说明，需要 教学诊断。 这个过程体现在学习成果的系统监测和评价。 进行这样的诊断，并允许间隙的及时识别。 此外，老师应与学生和家长交谈，观看最困难的学生在老师的日记中的数据的同时固定。 写入时对学生规格制造的现有数据的分析和总结。

新的学生 - 老师做什么？

阅读对学生的响应后，教师必须采取一切措施消除男生的积压。

作为一项规则，他们在保持额外的类来表示。 由于这样的事实，在学习过程中的故障往往是由孩子的不良行为造成的，教育的效果是从老师要求的。 它必须包括不仅与学生个人的工作，而且还与他的家人的采访