验证字的字“水” - 一起看！

学习拼写 单词，重读元音 的根是在小学的过程中，最困难的问题。 这尽管事实是科学家，方法论，教师几十年来试图找到解决问题的最佳解决方案。 对于儿童如何检字“水”看似简单的问题，可能是不溶性的。

为了实现孩子的拼写素养的形成产生积极的结果是必要的，首先， 系统化的方法来训练。 这要求在学校课程中的任何版本有关。 具体同一路径形成技术人员可以很不同。

熟悉“压力”的概念

其中一个俄语在一年级计划的要求是介绍“压力”的概念。 学生学习实用的方法用言语来定义它。 此外，孩子们将学习，在俄罗斯移动的压力，也只占 元音。

乍一看，材料看似简单，而不是非常显著。 但事实并非如此。 形成不良的技能能力来确定字撞击声将成为拼写重读元音在词的词根发展的障碍。

因此，在引进的素养概念后的时期“口音”，有必要让孩子每天运动识别单词的元音强调。 语言材料可以说是相当不同的：在某个对象时，散，感知口头或书面形式，提供给全班同学，团体或个人的学生。

在俄语中为了propaedeutics当然已经是在发展主题此区间可以提供单根词链。 例如，取字“水”。 老师说，他认为称之为“家”，但孩子们需要确定重读音节（声音，字母）的位置。 中的一些词可能如下：..“水，水是Vodicka，Vodnik，水载体，漩涡池”等，不要忘了注意 词的词义。

流动性压力

在进一步的工作，考虑到，例如，根-vod-话，-sad-，-les-需要履行不仅技能鉴定重读音节，还要给机会观察应力的流动性的现象。 这可能是第一个，最后一个音节，或者是在一个字的中间。

教师工作机会，要一个同源词拿起单词“水”（在老师的概念操作，而不从孩子这方面的需要）。 在主板上的讨论有，例如，这样的：“水，水塔，潜水员，水，水样。”

继续观察和比较，儿童注意的重点是从一个音节移动到另一个，但在这个词重读元音保持不变。 而另一种看法，这将导致一个重要的结论，需要与孩子们度过。 学生应注意的是，单词的发音不匹配他的写作。 这种“发现”通常会影响俄语的年轻鉴赏家。

重读元音

在orfogrammy工作中的一个重要阶段是培养学生看重读元音能力。 探索语素之前 的单词组成 的儿童应突出的影响，所有的弱母音，不管的话。

同样，我们给学生一个任务来选择同源词的词“水”。 产生的“水，池塘滑冰，浇水，干”链 - 学生图形指示强调和重读元音。 在初始阶段，可以给一对夫妇的话，不同形式的“水 - 水”，“冬 - 冬”，“木 - 木”等等。

现在重要的是让孩子们有机会了解，不注意弱母音可能会引起混淆的字母拼写，导致严重错误的词。

核查和验证字

在教学中儿童的第二年就可以感知的主题是“同源”。 对于这些不是类型的新设置挑一个字同源字“水”，“土”，“花”，“狐狸精”。 他们有信息，有“家”字间的群体，他们的症状是众所周知的孩子。

推出“根”和它的图形符号的概念。 孩子们一次又一次地说服了根的统一拼写的 关联词 ，无论压力的位置。

通过观察，比较学生来的结论是，任何一组相关的词可以分为两个部分：一是把筛选，另 - 要检查的话。 这样的“发现”老师的什么字验证单词“水”，你可以拿起，不会造成意外或混乱的孩子的问题后。

元音 和字母

孩子已形成了根写重读元音的持续读写能力，他可以拿起检查字的字“水”，或任何其他地方有说orfogrammy，老师需要经常关注学生混合字母的不予受理。 在俄语不同的字母可以用来指代相同的声音。

非常有用的是，你需要更换一个字母的单词，然后观察字发生了什么事演习。 这项工作的材料，根据儿童的发展水平选择（“家 - 烟”，“唱 - 电锯惊魂”，“林 - 狐狸”等）。 个别词或相关词组工作应始终提供就业机会，其中，有必要选择所需的信，表示重读元音。

如何检查字。 备忘录

在对课堂上的专题工作的最后阶段将是一个提醒，在任何时候告诉你如何，例如，检字“水”，并将其写入无误。 指令必须是“活”的，受欢迎的孩子。

如果老师认为，学生不使用上orfogrammy算法的作品，这可能意味着提醒难以理解或她提供给孩子们完成的表单。 对自己的电路，由弟子，始终是一个问题，因为孩子明白每个元素的重要性。

使用模式的持续时间，揭示了在这个词的词根写重读元音的秘密是依赖于班学生的水平。 对于一些人来说，需要它的应用将经过几次教训消失，但其他孩子可以享受了多年。 教师应鼓励那些谁通过备忘录独立工作和默摆脱拼写错误的。

训练演习

鉴于这一问题的复杂性，教师必须记住，如果没有培训，基本概念不断的重复也不能拼写弱母音的技能的形成。

几种类型的演习应该在这方面的使用，对俄语的教训：

• 在制作讲究的训练。 这里帮助作弊的听觉训练，创造本质。
• 上在根的形成技术人员分配重音元音的练习。 我们提供的工作，例如，这个角色：“写下的相关词，把重音符号，压力弱母音，拿起检查字的字‘水’。”
• 上的能力的形成目标选择选自单根字验证。 例如，老师问证明的文字，被同根表示： - “水”“海藻，水，水下，洪水”，并选择验证字，以字
• 这次演习旨在发展独立查找单词验证的能力。 儿童应核销的文本找到弱母音的话，需要进行扫描。 用自己的词汇量，拿起检查字的字“水”，或以其他方式由老师确定。

在错误的工作

不存在开展工作，在小学低年级的bug统一要求。 教师中在改善儿童识字早已被证明，而不是讨论的条款进行了很多关于它的形式实施，但这项工作的益处的辩论。

教师必须记住，大部分在错误的工作要为有学习困难的儿童进行。 这个地方在寻找工作，利用直观教具，特别教学技巧的教师更多的责任。

在错误的系统工作有助于培养学生的拼写警惕，这导致提高素养。

小学教学实践有助于确保以达到学习目的的各种形式，由教师使用方法的有效性。 实习学生的类型也有学习的秘密语言的过程中具有重要意义。