陶氏项目活动：多样性和特异性

术语“项目”包括展望未来，计划取得一定成效。 DOW项目活动可以通过发展不同层次的教育过程项目实现：管理，教学，教育。

管理项目在学前班

他们的目的是重组这个机构的学前教育制度。 根据新的联邦国家要求和学前教育领域的新规定，新的管理制度应该比旧的更为有效。 DOW的管理 项目活动 涵盖所有教学工作者和学生的家长。 管理领域的项目还旨在改进教师认证过程，提高教师技能，参与教学过程的专业能力。 项目活动的技术预先假设基于开发的行动算法的 管理 问题的逐步 解决 。 计划的结果计划通过实施措施在某一日期实现。 结果， 学前教育机构 可以进入新的政府水平，获得新的地位，改变教育活动的类型。

在学前教育项目

由一个或多个教育者开发单个主题。 该项目旨在发展学前儿童的个人素质或其在任何教育领域的知识，这体现在项目的目标中。 教师可以团结在创意团体中，按照年龄分配项目的任务。 因此，正在开发一个共同的项目。 教育学院的教学项目活动可以是重组教育和培养形式，为幼儿园儿童发展的重点指导，在学龄前儿童教育中采用新的手段和方法。 通过有助于测量肿瘤的监测系统评估 教学项目 的有效性。 监测结果每年至少进行两次分析，可以及时纠正项目的教学活动。

大学教育项目

这些项目的目标是教师和学龄前儿童的共同工作。 学龄前儿童的项目本质上是实用的，因此可以视觉评估结果。 儿童积极参与项目主题的教育活动。 同时，老师们想想如何将小组中最多的孩子数量，如何监测成绩，以及需要哪些方法材料和材料来确保DOW中的项目活动对儿童有效，有趣和有用。 例如，不同年龄段的“窗户花园”项目可以以童话故事或情节活动的形式进行设计。 孩子们和老师一起考虑即兴病床的安排，决定种下种子。 结果可以拍摄或草图与日期。 对于每个登陆可以分配给负责人：一两个孩子。 可以根据植物的发展情况改变情况。

DOW中的项目活动不仅可以由事件来表示，而且可以由个别项目表示，当其中一个项目是另一个较大项目的组成部分时。 引入机构教育活动的创新必须科学化，符合教育标准，对所有项目参与者有用。