连续性教育。 该计划及其实施的连续性

教育系统应以符合其实施条件的不断变化。 社会的需求只能通过开发学校得到满足。 教育系统必须根据具体的条款和条件进行设计，然后规划和实施过渡到所需的培训方案。 它要求强度和一定程度的 教学文化。

连续性的继续教育

定义的方式成为一个新的学校，必须通过方法论的文件为指导。 特别是，我们正在谈论的委员会教育理念，在那里工作了继续教育的内容部的决定和。 这些文件一般规定外，今天必须进行教育结构的重组。 连续性教育联系起来，并在研究的不同阶段过程中各部分之间的平衡。 它不仅包括具体项目，而且还使他们之间的相互作用。 在教育的连续性的实现应基于逻辑和特定科学和既定的同化模式的内容。 其中一个在同一时间的关键任务服务，以减少和弥补学习阶段之间的差距。 关于教育的连续性，研究分析致力于它，说明它主要是成年人的问题。 今天，比以往任何时候，很显然，在他的青年被人接受了一次训练，这是不够的。 因此，连续性 的教育，终身学习 的行为作为形成与现代教学结构的发展过程中的一个关键因素。

研究特点

连续性的教育问题已经研究了许多作者。 特别是，关于这一主题的思考可以Ganelina，Dorofeeva，列别捷夫和其他人的著作中找到。 据一些作者，过程的成功是学习和获取知识，技能和学生的能力形成的序列，考虑到教育的连续性原则。 特别注意的过程中，各个学科的内容。 一个相当有趣的方法来提供Godnik学校和大学之间的连续性的研究。 在他的推理，他指出，她的性格的双重性。 这是通过初中，高中之间的交互的实例证明。 同时，调查结果具有相关性，道琼斯和小学，初中，高中步骤之间的连续性。

相互作用

研究连续性的形成，有必要不断地进行调查的关系的特征，这是本处理的实体之间构成。 互动发生在一个教育机构，以及学校和其他儿童机构之间。 非常重要的是学校，家庭，研究人员和从业人员，管理人员之间的关系，各级等等。

重点领域

在确定发展的主要趋势， 教育系统 在国际实践中，教育被看作是形成的有效和充分的公众响应查询，在正经历较早获得的同时维持性。 在这个过程中主要的事情被认为是面向个性化的方向发展。 这反过来，需要一个连贯的终身学习体系的形成。 它被认为是一个过程，个人在公共和政府机构提供不同层次的培训的现有结构发展的结果。

学前教育和小学教育

在教育连续性计划被认为是主要内容的教学过程。 同时明确提出不发达的方式方法，心理和教学水平。 在考虑技术和方法，优化训练的全过程需要一个统一的教学空间的形成，消除淤血，防止学童压力。 在幼儿园和小学之间的链接全球环境基金下形成连续性今天被视为孩子的学习习惯因素之一。 同时，它并不意味着学前教育的主要目的是为头等舱准备。

基本错误

目前，一些学者认为形成维护学前教育过程中作为小学项目的早期研究中的权宜之计。 其结果是，指标教学过程中减少转移uzkopredmetnyh技能，能力和知识。 在这种情况下，在教育系统的连续性将不被发展的学生，需要的新的活动锻炼的未来质量水平决定，形成了先决条件获取知识，但只有他愿意吸收特定的学校科目。

理论层面

考虑到教育的连续性，关键作为相关链接的链接。 在这个阶段，主要目标是：

1. 在每个特定阶段的特定和一般用途的教学过程中的检测。 基于这些，形成了保存和发展从舞台到舞台连续平移关系的目的。
2. 与理由相干和均匀的结构的构建连杆上的年龄的不同阶段中使用的元件。
3. 在学科领域的一般内容系的形成。 它必须与方法框架和消除不合理的过载学龄前阶段的基本原理一致，注重形式获取知识和技能，多余的学校科目。

一个实际的解决方案

实施的连续性可以通过多种方式进行。 作为为创建一个或多个群体互动的幼儿园和学校工作人员的教学计划复杂行为的选项之一。 另一种方法是基于元素“乐于学习”在一般的理论问题的解决。 该组件的特征是在孩子的个人素质的适当水平的成熟度定义，以帮助他学习，吃，使它成为一个小学生。

教育理念的特别部

本文指出形成的连续性之间的质的区别。 第一类主要涉及教学活动，它的方法支持和教学内容的组织领域。 也就是说，在这种情况下，有关机构的发展。 连续性的教育更多地是指孩子的个性。 这种差异，据专家介绍，还是比较看好的，有三个重要的影响。 具体而言，以下结论可以得出：

1. 继续教育作为对过程的所有元素（工具，方法，目标，组织形式，内容，等等的。）未来的协调，沟通和重点。 它表现在学习的每个阶段。
2. 连续性被解释为需要的培训活动的开展素质的形成。 特别是，它是一个好奇心，独立性，主动性，创造性的表达，随心所欲。 在小学时代的一个关键因素服务于孩子的能力，以自我改变。
3. 连续性和继续教育的有效性问题与社会和个人发展，儿童在社会中的成功的适应有关。 在内容方面，这需要孩子的沟通和社交能力，心理和组织文化技能的发展形成。

存在的主要问题

在教学实践中目前状况的特点是在适用于小学生的要求显著差异的存在。 当在学习过程中接收第一类揭示了孩子uzkopredmetnyh能力和技能的发展水平（算术，阅读等）。 面试实际上是转化成一种考验，这反过来，违反了联邦法“论教育”的规定。 这种情况的关注，许多专家。 随着前期开发问题连续性的这种理解可以减少特定的准备。 在这种情况下，父母会用武力强迫利用孩子的身体。 目前相当普遍的竞争性选拔，测试和面试。 这种做法违背了孩子的兴趣，并侵犯了他的宪法权利。 维修是可以受理只在教育过程即将个性化的组织的一个步骤。 实践证明，在校早期开发儿童的80％左右，是幼儿园的学生。 家长往往孩子拉至适当水平，他们希望把它最聪明的，良好的阅读能力。 与此同时，他们被剥夺了他们的健康，经常挑起的学习失去兴趣。

结论

当然，过程的连续性是双向的。 第一个值是一个学龄前阶段。 它的目的是保护童年的价值，从而形成孩子，这将成为他在今后的训练中成功的基础的基本个人素质。 在另一方面，学校负责孩子们的进一步发展。 教育机构应该“捡”孩子的成绩，给他发展和实现他们的潜力在不同领域的机会。 教学实践的分析表明，现在有必要在发展理论立场的生活更加积极引进。 连续性的原则，现在应该实施。