现代师范教育在俄罗斯

教师教育 - 专为普通专家的制备系统，以及学前，小学，基础和中等教育。 训练有素的普通科目和职业学校，从事儿童，社会工作者和其他的额外教育机构的教师的教师。 （包括家长）如果我们考虑在广泛的意义这个词，说起谁是关系到年轻一代的培养和教育的所有人员的培训时，经常被使用。

特异性

俄罗斯联邦教师教育的特点是高要求的 专业活动， 还有老师，老师的教育过程和教育交流的主题的个性。

因此，一个合格的培训过程必须非常认真地对待。 现代教师培训主要集中在两个任务。 首先，它是必要的，以促进未来的老师，他的公民道德的成熟度，一般文化，基础训练的社会价值和个人发展。 其次，必须促进教育活动的所选择的领域专业化和专业发展。 我们可以说，教师的个性的全面发展 - 是一个客观的基础和条件，以确保未来的教师培训的有效性。

一个小历史

俄罗斯教师教育的历史始于十九世纪。 然后，系统提交给了在教堂的教师，教师学院和老师的二类学校，在教区学校初中教育和女童课程的学校，以及额外的培训，这是在特殊的教学课程进行专门的职业培训。

教育机构开设了大学，需要的地区的学校和体育馆教师的准备工作的一部分。 教育在他们历时3年，再从1835提高到4年。 每位老师准备教几个科目。

自从1859年它被组织培训教师谁已经有一个大学教育另一种模式。 对物理，数学和历史文献学的毕业生开放教育课程。 历史语言学研究所在美丽的古城（成立于1875年），并在十九世纪后半期产生的圣彼得堡（1867年），大部分教师对古典体育馆的。 这些公立学校等于大学。

在俄罗斯，有一组先决条件在十九晚高等教育和二十世纪早期的出现。 教师教育和科学在这段时间得到充分的发展，许多科学家从事理论坚持（V. P. Vehterov，P. Kapterev，V. M. Behterev，等等。）。

在二十世纪初的大学有教育的两个概念，认为我们。 其中第一个是基于提供在教学院系或教育部门培训的想法。 这本该是理论学习和研究工作结合起来。 为了组织教学实践中的教师创建的支持机构。 第二个概念意味着大学毕业后，形成并专注于研究和开发。

与此同时，有教师教育，这就是所谓整体的典范。 职业培训与高等教育相结合。 两年中给出一般的科学教育，为紧随其后的是教学在小学或体育馆实践讲座的形式。

苏联时期

在后RSFSR 2转盛行实施方案的教学形成。 他们的第一个 - 固定的培训机构（技工学校和教师培训机构）。 教育的内容旨在政治任务的落实。 第二个方案 - 一个巨大的短期课程。 他们组织了文盲和大众政治宣传消灭。

在20世纪30年代的开始。 我们会非常注重马克思列宁主义，体育和军事训练，和教育学的基本原理被赋予了上课时间约10％的未来教师的培训。 1935年，人民委员部在各院系新课程（除历史）推出。 大部分时间是给的掌握 教学技能， 辅导和选修课。 该州成为了教师作为思想工作的一部分。 培训的主要目的是准备谁是充满了共产主义思想的教师。

在每一个自治共和国的30多岁了教师教育学院。 1956年，师范院校，这给了 一个不完整的更高的 教育转化为学校和教学的大学，培训历时5年。

教育在后苏联时期

自1990年以来，积极开展教师教育的改革。 它开始了一个新的阶段，其特点是事实，这过程的管理不再是穿着政治化。 教师教育一直是法律规制的对象。 再度俄罗斯教育的基础是学生为中心的方法给每个学生。 它还旨在确保目标的教育和培训计划的完整性 人的价值， 专业和个人发展前途的教师。 历史教师教育表明，它经历了许多困难，吸收一切顺利。

今天教育的主要方向

现代师范教育也在不断发展普遍性。 它试图促进人类文化，它的实施方式的全面发展。 这相当于社会发展的现阶段。

它正在成为教师教育机构的社会显著的问题，如教育实践的分析和促进本地区的教育基础设施的发展越来越重要的决定（它是由在创造文化和教育中心的自然需要的地区支持）。

这种培训的特殊作用是保证的大型现代人权的一个 - 以教育保护学生，尤其是儿童的状况的权利，从无能对成年人的部分，首先是父母和老师，老师的专业领域。

在二十一世纪有到的本科和硕士的两层模型的转变。 教师教育RF融入欧洲教育空间。

问题

在当今世界，人们获得信息的无限量的。 显著也成为提取意思摸索的关系，解决问题，构思和实施项目做出不平凡的行动的能力。

教师教育的问题是要准备能在创新发展和现代化建设方面的人格形成工作的专家，拥有世界的社会化的观点。 现代教学的大学都要求的毕业生谁能够对个人的发展，这是多元文化的公民社会的主体，纳入国家和国际空间合作。

的模块化原理的基础，并在培训能力的方法对未来教师培训的趋势也创造教师教育的问题，以及项目必须符合现实的新要求而改变。 如今，在给予理论的学生的培养，在实践中它被赋予很少的时间了大量的时间。 有必要对高等教育机构与学校和学院的共同努力，把重点放在让学生和良好的体验。

随着科学的关系

教师教育和科学尽量跟上，虽然这并不总是可能的。 科学的发展是更快的创新并不总是很快引入教育体系。 然而，最近用了很多新的教学方法。 ，配备高质量的培训程序的计算机可以与学习管理任务完美应对。 应用最新的科学发展，实验平台，方法和教育和自我教育的技术。

幼儿教师教育

学前教育专为满足现实的需求培训计划。 幼儿教师的教育非常重视学前教育，一般情况下，认知教育学和心理学。 培训的毕业生将能够在儿童学前教育，中学教育，额外的培训发展中心学以致用在公共和私人教育机构，在儿童创造力的中心，以及独立开展教学活动（家教，保姆，头部儿童中心，幼儿园）。

工作专家的领域

学前教育的老师认为孩子的教育和教学工作，他们在学龄前机构逗留期间创建的儿童舒适的生活条件，试图发现孩子的个性特征。 他还透露父母的关系的复杂性，组织协商，开展各种预防活动（会议，研讨会）。

职业和教师培训

这个概念涉及一个人谁是能够有效地实现自己在小学和中学教育，可实现综合教育过程中的所有组件，进行全方位的专业教育功能的形成。 教师教育及相关专业的老师，但最近已变得更加普遍。

教育费附加

其他教师培训是必要的教师培训。 此外，在他的帮助，进修培训进行，这是需要更新自己的专业知识，提高业务技能，新的工作职责做准备。 此外，进行兼职和专职学生的学生额外的培训。

结论

因此，可以说，教师教育 - 一个多层次，复杂的过程，侧重于专业人士，教育工作者的准备，以一个大写字母，将能够不辜负他们的新一代的培训和教育的希望。