幼儿教师注意：在很高的文学阅读群体

儿童5-6岁，作为心理学家说，心理学家和教育家，就是在当他的年龄内存，过程思维和感知的完全准备好全面发展。 他真的想学，生理学和儿童的身体与所关联的负载一致的 开发培训。 学龄前 - 最有效的时候开始积极探索，不仅阅读的基础，同时也朝着这个方向前进。

目的和目标

如同任何程序，读老年组的小说中不是自发的或从他们的课程被取缔的过程。 其主要目的 - 在书中持久兴趣的教育。 它与另外一个相关的，毫不逊色显著：暴走技能，有意义的阅读的形成。 目的决定了任务：

• 先进熟悉文学最好的例子。
• 清晰度和在书的选择意识的做法。
• 关注，体贴的阅读。 在小说的主动审查的高级组提供了广泛的选择。 重要的是，孩子知道什么它涉及到在一个特定的书，他知道如何 对其进行分析。
• 对这一进程的重要途径教育和阅读对象的，从学龄前儿童打印导出信息的正确评估。
• 旧文学组读数不能成为一个简单的自由填充时间是指无聊或懒惰。 一个进程的主要目标 - 读者的创新教育，感受和理解的话，能够将假从实际工作中区分美。
• 最后，阅读在旧文献集团奉行这样严重，特别严峻的挑战，现在的挑战是书籍，它的周到，细致对待爱情和积极充实学龄前儿童的词汇，正确和优美的教他们讲话，准确地表达自己的想法的能力，文化。

行李学校

应该形成什么样的技能学龄前儿童阅读小说？ 高级组 - 交换学生上学前的最后一个环节。 因此，他们应该有艺术文学体裁的一个非常深刻的理解，分析人物的行动，对其进行评估，复述整个产品的内容，或它的个别事件，建立你的讲话，按照俄罗斯风格的规则。

作品的选择

老年组读童话故事不应该把当时的位置。 教育家重要的是正确地组合不同类型的可用年龄的作品：诗歌，戏剧片段等。 如果我们谈论的童话故事为主要产品类型，应给予的不仅是俄罗斯，而且在世界上的其他国家，以及文学的孩子。 例如：

• 民间故事“Sivka-布尔卡”，“野兔吹牛”;
• 关于卡尔森的故事，格林童话，查尔斯·佩罗尔，约无忌，普希金的童话故事的一些作品;
• 故事 为儿童 托尔斯泰，比安奇，Kassil;
• 关于自然，国家，季节，友谊等，具有记忆的诗。

通过该程序的一般规定的指引下，每个老师可以选择将由玩乐儿童高级组来研究产品的列表。