天才儿童的俄罗斯。 与天才儿童工作。 天才儿童在幼儿园。 有天赋的孩子是...

在教育现代化体系中占有特殊的位置以学生为中心的方法给孩子。 今天是不足够的知识的标准传递给年轻一代。 它以培养孩子的和谐人格是非常重要的。 这需要仔细检查这样的任务的欲望和机会，每个孩子的能力的实现。 为配合这种趋势在全球社会发展方面，出现了越来越多的关注心理学家，教师天才儿童的问题。 如果哪怕只是在几年前，这个概念意味着，人有什么特异功能，但今天它是另有说明。

在这篇文章中，我们将了解如何体现天才儿童的能力，诊断方法可以识别它们，什么是与这些孩子教学工作的功能。

“天赋”的概念发生的历史

尽管今天天赋的孩子 - 一个受欢迎和有前途的人，直到最近的能力在孩子们的鉴定和开发并没有从事任何心理学家和科学家。

“人才”概念的出现（表征成人）的历史可以追溯到几个世纪以前。 因此，在古代，人们特点是一些能力和非传统技能，拥有的智力水平高，从人群中站了出来：他们选出的部落领导人，他们成为巫师术士或。

诸如“天才”和“人才”，起源于古代世界的时代。 据了解，这家著名的一大批优秀的创意人才和思想家的时代。 探索这一时期的各种作家的作品，你可以选择一个主要的想法是天才和人才 - 不只是从神的礼物。 因此术语“天才”，从拉丁文意为“精神”。 古代哲学家认为，在任何领域不同寻常的能力，人被神灵，以改善现有的世界发送。 这个想法在G·赫热尔，康德等人的论文中描述。

这是谁的“天才”，在古代思想家的理解？ 这是相当一个神话人物，这似乎在人类形体的时间不朽的半神的人。 首先归因于诗人和艺术家的天才，后来才成为优秀人才的排名显着的研究人员和公众人物。

只有在十九世纪科学家的中间 F·高尔顿 理论（查尔斯·达尔文的表弟）是由人类天赋的“人间”的起源提出。 在他的著作“遗传天赋：它的法律和后果，”研究人员说，人才是继承。 这些发现科学家通过实验分析了300个家庭的家谱历史。

但同时也有对人才的来源等意见。 具体来说，研究人员认为，一个天才儿童 - 不自然或神的力量的一份礼物。 “干净的石板”（“塔布拉种族”）的想法的作者们认为，儿童出生时没有继承的能力，任何倾向不寻常的心理活动。 与天才的形成影响社会环境和教养。 这样的观点在现代社会中占有一席之地。 他们有一定的道理 - 实际上，环境对孩子能力的发展有很大的影响，但不包括人的自然倾向，遗传易感性没有。

资优

随着医学和心理科学的发展显著上升的定义天赋的概念，影响因素分析和研究的能力。 在此期间，评估能力的最重要标准成为智力（IQ）的所谓的水平。 这样的学者，作为A.比奈，斯特恩，G·缪勒，G. Vyzenk，D·赫布，特殊试验旨在确定指定的特性。 但是，这种方法一直受到批评。

这一理论的反对者认为，即使人的智力发展水平低，可以优。 有孩子生与遗传性疾病的实例具有领域非凡的能力，例如，例如，艺术，音乐，艺术和手工艺等。

在俄罗斯禀赋在XX世纪初的概念

这一时期的特点是在天才儿童的问题，增加了兴趣。 许多科学家，心理学家和教育工作者都试图给这种现象的最确切的表述。 还开发了孩子的诊断能力的各种方法。 因此，胃肠系统已经制定了 Rossolimo，其中包括人格特质如测量：

• 会;
• 注意;
• 关联;
• 记忆。

因此，由一个天才儿童实验显示 - 这是不是有智力水平高的只有一个。 能够意志坚强的孩子有不同的素质，重视和内存的稳定性， 创新思维。

在此期间，它是第一个制定并经科学验证的想法，孩子的天赋是先天遗传倾向的社会，教育和教育活动过程的基础上发展。

有趣的想法K. Sototina：笔者认为，优能成为每个人定期锻炼身体的结果。 相反的，与生俱来的能力可能会成为泡影，如果他们没有发展起来。

以天赋的心理巨大的贡献有NS 莱特斯，BM Teplov，AG 彼得和其他人。

还要注意的是，在十九世纪初，除了纯粹的学术兴趣天赋的问题，并加入了开发，研究这种现象的社会需求。 现代社会需要的人才：创新理念，科学发现，高成就的知识任何领域有助于每个人的发展和国家作为一个整体。

资优的概念

迄今为止，没有一个统一的具体措辞这样的事情作为一个“天才”。 每个研究人员发现他的方法解决这个问题。 然而，如果我们分析的心理学和教育学文献中，可以定义“人才”为整个生命，开发人类心灵的质量和影响个体的实现，从标准的不同结果的能力。 心理学家还指出，这种现象 - 人类与生俱来的数据的相互作用的结果，周围的社会和心理的自我发展机制。

为什么心理学家得出结论，这是儿童应特别注意诊断和能力的发展？ 它是在青春期的事实是多种个人心理素质的形成。 天才儿童教育 - 能力未来发展的一个重要组成部分。 因此，教师应特别注意的学生。 儿童的年龄特点是认同形成的各种心理过程的活动增加。 这是与生俱来的本能宝宝的发展沃土。

谁是一个天才儿童？ 这是一个问题，它没有一个统一的答案。 因此，迄今为止，也有相反的观点如下：

• 天才儿童 - 这是一个罕见的，在教育过程中开发不寻常的能力;
• 所有的孩子都生有天赋，他们的能力的进一步表现取决于社会条件。

无论如何，天赋的孩子 - 是谁出现任何高于平均水平的集个人。 应该如何体现这些相同的能力 - 在知识或只是如何在幼年诊断他们中的任何一个特定的区域，也就是“标准”，而“偏心” - 所有这些问题继续寻求全球的答案心理学家。

然而，某些结构，订购从不同的观察性研究获得的数据，实验文献报道。 我们将在下面分享这些信息。

资优的特征性体征

哪种性格的人可能表明一个孩子非凡能力的存在？

为了孩子的行为的两个方面区分：

1. 仪器 - 孩子如何执行一些动作。
2. 动机 - 确定孩子的态度工作。

反过来，行为的这些方面可以根据以下标准进行分析。 因此，工具的特点是：

• 快（称为“无龄”）的任何活动，其成功实施的掌握;
• 发明了解决当前的问题情况的新方法;
• 形成创意，发现（创新）。

另外 一个天才儿童 往往会创建自己进行任何活动的风格，具有结构技巧，汇总，分析，以及一个独特类型的学习。 因此，在课堂上需要个人和个人的做法天才儿童工作。

动机方面表现在以下：

• 孩子有增加一些活动的兴趣;
• 宝宝不同的认知活动，学习倾向，分析现象;
• 自强不息，拒绝到任务现成的标准响应;
• 增加的选择性（例如， 偏置的姿态 到艺术，音乐等的受试者）。

通常，天才儿童幼教老师录音它激励标志 - 这类婴儿对世界的认识是一个高欲望，准备实验，寻找到问题情境创新的解决方案。

但看到的孩子描述功能的行为，我们只能承担一定的能力和性向的存在。

类型天赋的

基于具有一定能力的孩子的观察，研究人员得出结论，天赋可以根据以下标准进行分类：

• 活动中，孩子做得很好;
• 形成外部显示能力;
• 发展程度;
• 纬度孩子的各种活动表现;
• 年龄特征。

“活动”天赋分类的标准是基于著名的五项活动：理论，实践，交流，精神和宝贵的艺术和审美; 和三个心理健康：情感，意志，智慧。 经常在花园天才儿童在活动的某一领域的能力：唱歌，画画，设计等。

才华横溢，天才儿童的外在表现的形状可能有显性和隐性非凡的能力。 在第一种情况下，宝宝的活动的结果清楚地表明了他的天才，瞳孔与人才潜在形式的诊断 - 对儿童心理学家，教育工作者和家长的任务。 通常，这些孩子的能力是未被发现，造成的事实，一个有才华的人的诞生根本没有使用其潜力的生活。

根据发展程度是杰出人才：

1. 最新的，其特点是天才儿童的活动的视觉效果。 教师天才儿童，谁证明自己塔拉工作，它是进一步开发，以帮助克服对结果的障碍，激发行动的能力。
2. 就势说，当宝宝有自然的倾向和能力，目前仍然不发达。 在这种类型的技能的孩子应该不仅涉及教师，也是家长的天才儿童的，毕竟亲人有机会观察宝宝的行为很长一段时间来识别模式的诊断。

纬度症状发出：

1. 总体人才，其特点是事实，孩子表现出的各种活动和专业领域不同寻常的能力。 它是关于这样的人说：“人才辈出 - 在一切有才华。”
2. 特殊人才只在一个狭窄的领域表现出来，如音乐或绘画。

年龄特点禀赋分为以下几种类型：

• 早;
• 后来。

所以，教师往往被确定在幼儿园天才儿童。 这些孩子被称为怪才（“可爱的孩子”）。 就在几年前，该术语在心理学称为“智能神童”。 这个称号是给孩子谁在知识界早熟，例如，二 - 电子产品，电脑，家用电器三年老师傅的工作。 随着技术的发展和形成的这些孩子挺大的过程中引入信息和计算机技术，可以很快描述的知识和技能的发展将被视为一种规范。

诊断方法禀赋

尽管心理学家们制定了不同的问卷调查和测试，天赋进行监测和自然实验诊断的基本方法的事实。 对科学有很大的贡献在这个问题上，引入了自动对焦 Lazurskii。 他主动提出要照看孩子长一段时间（几年）。 宝宝个性这样的研究，表现出一定的能力，它可以连续（每天）进行，也许 - 偶尔。

跟踪孩子的倾向，任何能力的另一种方式是传记方法。 通常情况下，在实践中，以问卷调查的形式召开。

因此，检测一组天才的个体的孩子，需要一系列的诊断措施，其中包括：

• 在教育机构，家庭，额外的课程和休闲的条件，孩子的行为的观察;
• 专业评价结果孩子的活动;
• 保持各种心理诊断活动（调查，测试，实验，等）;
• 智力，体力和创意比赛的组织。

天才儿童问题

不幸的是，心理学家指出，天才儿童往往面临着一些具体问题。 我们描述了最常见的。

• 缺乏对中学教学的兴趣。
• 通常情况下，对于判断，机智，活动的勇气，这些孩子的创意是令人难以接受的，因为它通常是教师和教育工作者重视孩子们的素质，如服从，严格遵守规则。
• 对超常儿童成人家长和老师有时有太多的希望。 宝贝，小心不要打乱大人，经常执行的任务，但实际上，他想证明并非如此。
• 通常，这些儿童被边缘化的圈内同行。
• 通常情况下，孩子们能够选择比自己年长的朋友，但在这种情况下，孩子们无法实现其全部潜能由于身体发育显著差异。

因此，在幼儿园和学校的天才儿童工作需要心理学，个人的方针，重视和响应的知识。

与天才儿童教学工作特点

当然，也有与天才儿童工作的特点。 在社会中有一种看法是，这些孩子并不需要成人的引导和控制。 事实上，正好相反。 谁拥有人才的儿童，都需要不断帮助高级导师。 因此，在幼儿园超常儿童还是不明白自己的“地位”，这是由成年人给他们。 只有在老师的直接监督可开发，以揭示新的视野学龄前儿童的人才。 除了在幼儿园的墙壁儿童个人的工作，对学龄前儿童的天才儿童能力的开发工作处于早期开发阶段的各个中心进行。

在课堂天才儿童工作是要找到正确的方法给学生，成为一名高级研究员和助理在规划项目的实施。

与天才儿童的工作也将继续发展自己的能力继续教育的框架。 因此，该系统今天已成为学生不是中学教育，以及一个完整的独立的方向，注重发掘和发展孩子能力。

在心理和教育文学是以下资优教育策略：

1. 深化认识。
2. 教材以更快的速度研究。
3. 创建自决孩子的问题的情况。
4. 丰富的材料。

为天才儿童国家支持

该州有兴趣有天赋的天才儿童教育。 因此，考虑到与俄罗斯联邦目标计划工作的心理和教育的功能已经被开发天才儿童“俄罗斯儿童”。 其内容包括常规的“天才儿童”，其目的是建立鉴定和天才儿童的发展在国家一级的条件。 以下活动在该子计划的框架内开展：

1. 全俄奥林匹克竞赛在不同的科目。
2. 比赛，竞赛，升学的框架内比赛。
3. 在难民营创意变化，夏季学校的天才儿童。

国家天才儿童

自豪，我们可以说，俄罗斯有丰富的人才。 儿童捍卫国家的音乐和艺术的国际比赛的荣誉，参加体育赛事世界各地，在专题讨论会和科学会议进行。

创建百科全书“俄罗斯的超常儿童”的项目已在国家计划框架内得到落实。 在这本书中列出谁已经在活动的特定字段来区分自己的球员的名字。 此外，标记和教育机构已经创建了学生能力的发展最有利的条件。 在著作“俄国的天才儿童”杰出教师，甚至顾客的名字也列。

因此，识别和天才儿童的发展 - 国际社会的一项重要任务。 毕竟，在有才华，有创意，能够灵活的超常规的思维的人是一个文明的现代社会未来发展的手中。