个人封闭动词变1和2：拼写

一对俄语的教训最困难的问题是“1和2动词结合的个人结局”。 许多学生不得不作出努力，理解这个问题的复杂性。 让我们揣摩的基本规则和规章。

动词作演讲的一部分

我们的语言是非常丰富和多样化。 中有一个特殊的地方占据讲话，我们每天都在使用，作动词的这样一个重要的，有时简直不可替代的作用。 它是谁，他使我们的讲话是移动和动态。 之前我们发现的1和2动词结合的到底是什么，我们应该明白，这是一个形态组。

演讲的这部分经常使用，是排在第二位使用的名词后。 和所有因为它代表一个动作，或者受到任何状态。 在回答这个问题的最初形式“做什么？”。

动词用数字（运行-运行）变量组讲话，以及个人（擦除-擦除-擦除）。 共轭 - 所以语言学家所说的现象。 他们每个人都有其特殊成分的结局，它就会继续下去。 该提案动词可以是最不同的句子。 在一般情况下，它们充当谓语。

1个共轭

根据什么字母组合结尾的动词，它属于第一或第二结合。 为了容易理解这条规则。 如果我们有一个具有基本-ot字，-yat其他（除-IT），它有1个参考。 例如： 谈话，跳跃，腮红，配音，打。 请注意，这是不是屈许多学生错误地认为的字母组合。

记住拼写的1和2个人动词变位的结束将有助于不定式的话建设。 这是它，我们就可以区分不同的形式。 例如，在不定式单词“刮”为“剃头”。 它结束于 - 它但仍然涉及1参考。 它与动词“外行”相同。 这些话通常被称为异常。

2共轭

该组从第一和其它基础，以及异常的情况下不同。 知道所有这些细节，你可以很容易地分辨的1和2中的动词变位的结束。 如何识别他们，我们了解更多信息。

当我们面对一个动词，具有 - 它的基础上，初始形状，我们可以肯定地说，这个字2参考。 例如： 可以说，要问，买，前来。 然而，这个小组还包括不同的基础上结束的话。 他们需要记住，那么你将不会遇到动词确定I和II结合的个人结局任何困难。 例外列表是11个动词： 驱动（颈部），呼吸（鼻子），手表（老师），请参阅（拼），听（沉默），恨（战争），依赖（我母亲），忍受（疼痛）把（球），伤害（小），持有（手中）。

个人封闭动词变1和2

现在我们知道词性最基本的信息，我们必须了解的一些困难。 每个词形都有自己的一套特别的结局。 对个人改变动词，我们可以看到，1文献。 是那些具有多个拐点YM（或-yut）。 例如： 把白-白，秀-将显示。 在单位。 h。在最终肯定是字母“e”： 扔-扔，扔，播种-播种，播种。

请记住，在这种方式确定无压力位置屈曲。 考虑单词“活”。 这似乎是它 - 它结束，并适用于2参考。 现在，我们把他的第二人，获得“活”（“活”），在第三 - “生命”（“活”）。 这个例子清楚地表明，这个词指的是第一参考文献，作为最终的奇异存在字母“e”，因为在许多人。 H - UT斯达康。 因此，我们得出结论，使用结合不定式检查，只有当怀疑无压力位置。 就在这时orfogrammy是处于弱势地位。

实践

为了保证必要的任何规则的质量进行一系列的培训任务。 自从开始研究4个班的主题是“1和2的动词结合的个人结局”，锻炼应自己的知识水平的基础上给出。 学生还是回到这个问题在中学阶段。 举例来说，在档次6-7。 因此，在小学是可以解决四年级的最基本和最简单的任务。

学习动词及其变型应该邀请孩子后，试图定义自己。 这可能是单词和文本，其中儿童有独立寻求讲话的这部分的现成的名单。 为学生编写使用动词都缀以个人形式的论文本身的任何主题机会：即使是在高中的时候，你可以将任务复杂化。 这样，他们就能够反映所传递的材料他们的知识和差距。 在开展工作后，一定需要的话题和反思，这将有助于他们学习这方面的知识的分析。

明智的做法是使用的教材，将用于例外。 只有在实践中，孩子们可以得到很好的训练，并了解如何编写动词1和2结合的个人结局。 您也可以使用该卡，将在动词词尾省略字母。 例如：

雪......所以，在各个领域。

当你写信NIL ......？

我们执行... M控制为“优秀”！

在这种情况下，学生不仅需要插入正确的字母，同时也解释了他们的选择。 为了让他们开这个算法来确定关闭。 只有在此之后的工作进行评估孩子是否理解这个复杂的问题或没有。

结论

学年的形态学的研究 - 是不容易的。 它要求孩子不仅记住了规则，也推理能力。 例外的大名单可以捕捉误入歧途学生。 但是一个很好的锻炼每个学生将能够轻松地区别于另一个动词的变化。 由此得出，也就是说，应该出现的言语问题部分的个人目的。