HIA - 是什么？ HIA儿童教育

越来越多的学龄前儿童和学校教育机构的老师遇到了由于某些特殊情况而在同龄人社会中脱颖而出的孩子。 一般来说，这些家伙很难掌握教育课程，他们在上课和课堂上工作比较慢。 不久前，“残疾儿童”的定义被添加到教学词典中，但今天这些孩子的教育和培养已成为一个 迫切的问题。

残疾儿童现代社会

在教育机构中学习儿童队伍的专家说，几乎每个幼儿园和中学都有HIA儿童。 这是什么，经过详细研究一个现代小孩的特点，就变得很清楚了。 首先，这些是身体或精神残疾妨碍儿童教育计划成功发展的儿童。 这类儿童的种类很多，包括言语，听觉，视力，肌肉骨骼系统的病理学，智力和精神功能的复杂障碍。 此外，他们还包括过度活跃的孩子，学龄前儿童和具有明显的情绪障碍的学童，恐惧症和 社会适应 问题 。 列表广泛，所以答案是：“HIA - 是什么？” - 需要详细研究当前孩子发展中的所有异常现象。

特别的孩子 - 他们是谁？

一般来说，特殊儿童的问题对于已经在学龄前的教师和家长来说变得越来越明显。 这就是为什么在现代学前教育社会中，将特殊孩子融入社会的组织变得越来越普遍。 传统上，有两种形式的整合：HIA儿童的包容性和综合性教育。 综合教育发生在一个专门的学前教育机构，包括在同行的普通群体中。 在实行综合教育和包容性教育的学前机构中，必须引入实际心理学家的比例。 一般来说，孩子们通常认为不太健康的同龄人，因为孩子比成年人更容忍，所以在儿童社会中几乎总是发生“无国界的沟通”。

在学前教育机构组织特殊儿童的教育和教育

当一个孩子进入 学前机构时 ，首先，专家会注意偏差的严重程度。 如果发展病情强烈，那么帮助HIA儿童成为幼儿园相关专家的优先活动。 首先，心理学家教育工作者根据个人发展图的结果，对儿童进行特别研究。 研究宝宝的基础包括 与家长进行 个人 对话， 研究医学图谱，检查儿童心理和身体发育等方面。 一个心理学家的工作涉及到某种形式的专家，这取决于病理学的性质。 由残疾儿童访问的小组教育工作者了解了收到的数据和特殊学生的个人教育路线。

将孩子从HIA适应到学前教育机构的条件

通常情况下，没有病态发展的儿童适应期也会出现并发症。 当然，HIA的学龄前儿童习惯了孩子社会的条件更加困难和问题。 这些孩子习惯于每一分钟的照顾父母，不断帮助他们。 与同龄人建立社会联系是困难的，因为缺乏与其他儿童充分沟通的经验。 儿童活动的技能不够充足：绘图，贴花，造型和其他喜爱的儿童课程比较慢，困难重重。 首先，参与将儿童与HIA融入学龄前社会的从业者首先对学龄前儿童来自HIA的群体进行心理训练。 如果其他正常发育的儿童发现他是平等的，不注意发展的缺点，而不是暴露沟通障碍，宝宝会更加舒适。

小孩与HIA的特殊教育需求

与HIA儿童一起工作的老师注意主要困难 - 给予特殊的儿童社会体验。 发展中的同伴通常很容易接受老师的 这种知识 和技能，但发展中病态明显的孩子需要特殊的教育方法。 组织和规划，一般来说，在一个教育机构工作的专业人员，由HIA的孩子出席。 这些儿童的培训计划包括确定对婴儿的个人方法的方向，对应于特殊教育需要的其他部分。 还包括扩大教育机构以外儿童教育空间的机会，这对社会化困难儿童尤为重要。 实现教育功能的最重要条件是考虑到儿童的特殊教育需求，以病理学性质及其表达程度为条件。

在学校机构组织特殊儿童的教育和教育

学校工作人员的一个难题是与HIA一起培训学童。 学龄儿童课程比学龄前儿童复杂得多，特别对学生和老师的个人合作更加重视。 这是因为除社会化之外，补偿发展中的缺点，有必要确保孩子掌握一般教育计划的条件。 专家：心理学家，缺勤学家，社会学家 - 谁能够确定特定小学生纠正行动的方向，考虑到病理学的性质和严重程度，是一个很大的负担。

将孩子从HIA适应到学校教育机构的条件

因为他们有一些与同龄人和成年人沟通的经验，所以在上学期间，更适应儿童社团入读学前机构的残疾儿童。 在没有相关经验的情况下，HIA学生在适应时期更加困难。 与其他学生的困难沟通是由于孩子的病理学存在而复杂化的，这可能导致这样的学生在教室中被隔离。 处理适应问题的学校专家为HIA儿童开发了一条特殊的适应性路线。 从实施的那一刻起已经很清楚了。 在这个过程中，与班上的老师，孩子的父母，其他学生的家长，教育 机构 的管理 ，医务 工作者，社会学家和学校的心理学家。 总体努力导致这样一个事实，经过一段时间，3-4个月，残疾儿童适应了学校队伍。 这大大简化了他进一步教育和掌握教育计划的过程。

家庭与教育机构之间的关系，将儿童与HIA融入儿童社会

赋予残疾儿童学习过程质量的重要作用分配给家庭。 教师与家长的合作密切相关，特定学生的表现直接相关。 HIA儿童的父母不仅应该对儿子或女儿的教材进行掌握，而且还要建立孩子与同龄人的全面接触。 积极的心理态度将有助于掌握程序资料的成功。 家长参与课堂活动将有助于分别创建家庭和学校的单一心理小气候，小孩在课堂上的适应将会最小化。

组织对HIA儿童的心理支持

为发展严重病症的儿童制定个人教育路线，专家必须考虑到小孩的支持，由教师心理学家，社会教育家，缺勤学家，康复专家组成。 特别小学生的心理支持是由学校心理学家进行的，包括对智力功能发展水平，情感领域状态，必要技能形成水平的诊断性研究。 根据对诊断结果的分析，计划采取康复措施。 与儿童的纠正工作，可能有不同的性质和复杂性的HIA，是考虑到显露的病态的具体特征进行的。 执行纠正措施是组织残疾儿童心理支持的先决条件。

用HIA教孩子的特殊方法

传统上，教师按照一定的模式工作：对新材料的解释，主题作业的表现，知识掌握水平的评估。 这个计划对于HIA的小学生看起来有些不同。 是什么 通常在与HIA儿童工作的教师专业发展课程中解释特殊教学方法。 一般来说，该计划大致如下：

- 新材料的分步说明;

- 执行任务

- 向学生重复指示;

- 提供音像和视觉训练辅助工具;

- 对教育成果水平进行专项评估的制度。

首先，特别评估包括根据孩子的成功和他所花费的努力的个人分摊比额表。