同情在心理学和教育学

“我们考虑到病人的精神状态，我们把自己在这种情况下，并尝试将其与自身的比较来了解它。” 这些背单词在1905年说，著名的西格蒙德·弗雷德，这样的现象同情讲话。

如果你打开了俄罗斯语言的字典，你可以阅读下面的定义。 同情是没有什么，但对话者有意识，有目的的同情情绪状态。 从形成“同情”这个词和另一个词 - “同情”，表示谁拥有在高水平开发同情财产的人。

这个字不常用，它主要用于在科幻小说和科学文献。

同情心理不涉及特殊的情感，这个概念不应该被同情混为一谈。 它是同情，任何情感的同情。 有时同情心理是指所谓的移情倾听，就是了解对方的情绪，所以当务之急是给对方明白，听他，同情他的问题，他的情绪状态。

因此，我们可以得出结论，在这种情况下，意味着同情是收集所有关于对话者的情感背景信息的能力，分析它，并给一些建议。

在心理学同情被认为是正常的。 即使有一些技术，帮助识别能力，移情作用的最有效的水平。

通常同情范围很广。 这可能是情绪容易响应，并在对话者的感官世界也许是一个充分浸泡。

同情，据专家介绍，由于情绪对话者的体现快速反应形成的，即使显然他们是很难看清。

情绪状态可以表示不防暴检测率言语行为，表情或手势。

同情心理也代表一个事实，即移情人是心知肚明的，他经历的感情。 他们，又是他的对话者的感情的反映。

如果没有，那么它是不是同情，而是简单的识别与他的同伴一个人。 这里重要的作用是通过同情和理解发挥。 它通常被称为听，听，感情和他们的最小特征之间进行区分的能力。

这种现象的研究并不只心理学，医学，也是教育学。

同情教育学出现的机会。 每一次的教育系统有新的价值观，创新，导致社会的社会经济和文化生活显著改变的事实。 因此有必要对新翼的人。 如果你读了国家教育标准，在我国境内活动，它变得清晰，情感和道德教育，所有适龄儿童的发展至关重要。

孩子的个性，根据科学作为社会同情的这一领域，必须能够同情，同情，怜悯。 孩子必须察觉到其他人的情绪。 这一切都将帮助他成功地适应了现代世界。

此外，同情帮助儿童的能力搞人际关系，控制自己的情感和情绪，知道哪些人可以向公众展示，哪些是最好的本身的生存。

这就是为什么在学校老师的任务不仅是要传达给孩子的知识，发展自己的技能和特定活动的能力，还要建立儿童之间的友好关系。 所有这一切需要 - 是人格道德素质，儿童和成人的通信技术的发展，以及感知对方的情绪状态，以评估他们的行为和他人的行为的能力。 有时它是调用看得见，摸得着的人的能力的能力。