功能和基本教学诊断

各种相关的诊断教学活动。 K. D. Ushinsky认为，教师的工作的一个组成部分。 使用不同类型的教育评估，老师分析了教育和培训的有效性。 随着各种方案，地图，调查问卷的帮助下，老师确定业绩不佳的主要原因，寻找各种方法来消除它们。

诊断的重要性

教学诊断是指各种教育活动中，首先，它涉及到学生和老师之间的关系。 它表现在控制和独立的工作，编制规范的形式。 除了内部诊断，可能的外部检查旨在评估学生，教师专业工作的素质和技能。

术语的特点

为了分析种教育评估，关键性能标准，我们认为这个术语的特点。

教学诊断涉及的研究，旨在改善教育和培训，学生个人发展的方法。 由于该研究得到的结果，你可以得到的最多的学校老师的敬业精神有价值的信息。

在诊断过程中使用的方法，年龄功能符合学生。

仪器

教育诊断是基于一种特殊的算法，由医生，心理学家和教师的发展。 目前，在俄罗斯的教育体制对孩子的全面发展的人格的形成逐渐转变，从传统的培训。

这些转换国家教学建议为教育，课外结果的分析运用新的工具，事实的对比，想方设法解决发现的问题。

基本功能

教学诊断是确定在教育过程中的反馈。 在他们的发展，起到了教学过程的后续对准的主要类型的信息的不同阶段接受有关培训和学生的教育水平诊断数据。 目前，学校，这是由最优秀的教育机构的排名编制的教育和培训活动评价的一个特殊的系统。 主要类型的教学诊断的执行特定功能：评估过程的反馈控制。

反馈

这个函数的实质是利用对教育和学生的继续教育活动的培养水平的诊断数据。 心理学家，特级教师，进行诊断测试，比较每个孩子的实际成绩与他的能力，总结工作的完整性，寻找各种方法来改变这种状况。

现代教育评价的最重要的任务是建立对教师，对教育和培训过程的结果的学生状况，及时进行调整。

估计

各类教育评估的链接到 评价活动。 复杂和综合评价有以下几个方面：

• 监管和纠正;
• 价值导向;
• 测量;
• 具有挑战性的。

多亏了价值导向的分析充实自己的学生代表，其他的人。 在学生有机会与受现代社会提出的要求自己的劳动，道德，审美素质比较。

由于教学评估有可能他们的行为的规范相比，发展自己的行为线，建立与其他人的关系。

后实现学生评价的客观性是积极品质的发展，学生在试图摆脱他们的缺点。 这是测量参数的教育评价是学生自我教育的刺激。 在进行他们的成功，并与其他人的成绩比较学生创建自己的社会地位。

行政职能

考虑到基本功能和类型教育评估的，我们注意到和管理因素。 此功能与孩子的性格发展的分析相关，成为学校社区。 有诊断的三种变体：最初，当前，决赛。

初步诊断是关系到规划，管理团队类。 之前，老师将决定 教育任务 ，将在季度或半年进行，它评估养殖病房的水平。

诊断学习班集体

主要类型与研究团队的社会和教学诊断，可以有三种类型。 这项研究的第一个版本为一类新的团队，是陌生的老师。 第二诊断中的老师才刚刚开始它的教育活动类。 第三个选项是专为阶级的分析，众所周知的老师。

在通过初步诊断班的学生头初次相识时全面研究的学生。 接下来，老师不分析班集体的个别学生和成熟度。 在分析老师的第三个阶段进行选择性的诊断，分析学生的个人成就，班集体的有效性。

教育研究成果

客观性和在第一和第二阶段获得的信息的完整性，使教师能够策划教育活动，最合适的学校的发展。

有各种不同的教学诊断。 这种影响依赖于班集体，个别学生的特性测试。

校正（电流）诊断在活动类基团的过程中进行的。 它给老师的机会，把重点放在已经被曝光在课堂上的变化，发生与团队的成员。 同时评估了在以前的阶段分配的任课老师教学任务的正确性。

这些类型的心理和教育评估有助于教师在最短的时间内开展活动的调整，修改教育活动的方法。 随着矫正诊断老师的帮助下鼓励独立性，创造性和他们的学生的个性。

目前诊断作为一种快速测试，它使教师能够做出后续教育活动的决定。

诊断研究的原则

基于一定的原则不同类型的教学诊断。

的教学现象，整体研究涉及使用一种系统的方法，建立个性特征和群体的特性之间的关系。

各类基础上，考虑到对学龄前儿童的人的发展的外部因素在幼儿园教学诊断，消除影响，对教育进程产生消极影响。

导师进行同样的教学事实多次检查，采用不同的研究方法，以获得可靠的结果。

集成的方法来诊断研究，据专家介绍，在现代教育学国内使用的主要方法。 只有这样的做法，我们可以谈论如何获得客观的结果，教师敬业精神的正确性和准确的评估。

在教育学特别的地方需要客观的原则。 每个学生都有一定的个人特点，应选择教师教育计划时予以考虑。

结论

通常情况下，学生和班主任之间的关系列队主观因素。 教师为自己创造为每个学生的意见的基础上，同事，其他人接收到的信息。 为了有一个导师来形成自己的病房的一个客观的看法，要进行不同类型的教育评估的。

只有这样，它会通过客观的原则，这将有助于老师选择教育问题，调整自己的职业活动，从而达到每个孩子的个性的最大的发展，获得成为一个一流的团队一个积极的趋势中。

客观性原则要求的学习子（类），以及研究的结果与其他教师，数据的分析得到事实的比较不同方法每个事实验证。

该研究员，其作为班主任，不应该建立在自己的主观意见工作的作用，这恰恰是现代教师的专业性。

自诊断，教育机构，教育进行并具有教育功能，您必须有机地融入教育活动的结构。

在制定进行诊断研究老师的方法有将这些技术转化为教育和培训的形式。

特色儿童的个性在正常业务过程中可以看出，所以任何班主任的主要任务是学生在课外活动的积极参与。

其中由青年教师提出的常见错误，盛行分析孩子的身份是一个很酷的乐队。 为了教学诊断是准确和完整的，它必须不仅评估学生的个体特征，也是其与班集体的其他成员的关系。