从理念到实际执行：道德 - 这是...

道德上的第一个教导，有超过千年，是因为实践中开始更认真古希腊人。 在哲学苏菲趋势的代表，早在公元前5世纪提出的基本道德原则，发现他们的自然根本不同的法律。 道德哲学的发展很大的贡献有苏格拉底，柏拉图，亚里士多德。

在道德的起源作为一门科学的问题历史

根据标准解释，从道德哲学的角度-这是同样的事情，道德和 伦理。 这是 一套 道德和伦理标准， 它定义了一个特殊的社会群体，阶级，国家，社会和历史的制度，社会作为一个整体的人的行为。 并排他们碰上了远古时代，部落系统，在这里，为了生存，人们不得不粘在一起，以起源共存的一面，打的敌人，保卫，建立一个庇护所，寻找食物。 由于最初伦理 - “共同财产”，“共同生活的规则”，如果从字面上翻译。 需要这样的规则来规范家庭，部落内部的关系 - 所以它代表群起而决定必要的任务。 因此，集体，克服侵略和自私被认为是主要的参数和的道德标准的标准。 随后，随着人类社会的提升到一个更高的发展阶段，这一原则已经被这些类别和概念良知，友谊，生命与存在等的含义丰富了现代哲学认为，道德-这是一个 辩证的方法 对现实的认知，在众多的反映复杂的连接和“智人”，自然，文明之间的关系。 在远古时期，最根本的问题是 - 有善良与邪恶，以及它们如何涉及到生命和生活在一定的状态一定的规律某个特定的人的目标。 有鉴于此交织道德和伦理。 这使得工会能够识别性质 的道德观念， 以解释他们是如何出现和发展，并预测哪些形式可以采取在未来。

道德与教育学

职业道德的一个部分 - 伦理教学。 它成为一般在开展的具体活动形式最教育学的连接基础科学的研究领域之一。 老师不仅分享特定的科学领域的知识。 他既是一位教育家。 每堂课 - 这也是解释各种生活和日常情况下的道德真理的教导，是其自身行为的例子，并建立与学生的关系，以解决各种冲突的能力。 涉及到伦理道德的基本规则 教育机智。 它被定义为的行动之间和谐关系的感觉和教师相对于学生，家长，同事的行为。 一个教育机智最显着的表现 - 老师，这也被称为道德文化的内部文化。

因此，道德 - 是我们的社会生活和精神生活的重要组成部分。